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21世纪,随着全球化的逐渐加速和各国之间竞争的白热化,多国对课程改革的需求迫在眉睫,尤其是肩负传承文化和传统重责的母语课程的改革。2004年上海受国家委托为发达地区编写课程标准。同年,《上海市中小学语文课程标准(试行稿)》出台。该课程标准规定了上海地区的学生从一年级到十二年级应该掌握的语言知识,为教育工作者提供了教学实施参考。无独有偶,2011年3月,为跟随美国全国统一课程标准的步伐,马萨诸塞州发布了新版《马萨诸塞州英语语言艺术与素养课程纲要》(Massachusetts Curriculum Framework for English Language Arts and Literacy)。这个课程标准文件规定了马萨诸塞州的学生从幼儿园学前到十二年级需要掌握的语言技能,为该州学生的“大学和职涯准备(College and Career Readiness)"而服务,确保学生具备国际竞争力。北宋文人苏东坡说：“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”不与其他地区的课程标准进行比较,就难以认清自身的优点和劣势,更不必提借鉴与改进。上海和马萨诸塞州作为中国和美国的教育领先地区,其母语课程标准的相关研究对其他地区课程标准的研制及改进具有参考意义。本研究意图在两个地区母语课程标准的比较中总结自身优势,并且找出对方的可借鉴之处。本文一共分为七个部分。第一部分为导论,主要论述选题背景、研究意义、概念界定、国内外相关文献以及本文的研究方法。第一章到第五章分别对两个地区母语课程标准的产生背景、基本结构、导言、内容与要求和实施建议进行比较与分析。第六章的主要内容是总结《上海市中小学语文课程标准(试行稿)》的三点优势,分别为：1.工具性与人文性的统一；2.全面提高学生的语文素养；3.编入实施意见,重视教学过程和教师培养。第六章提出上海母语课程标准的改进建议：1.增加微观描述,提高文件的可操作性；2.添加专有名词解释部分,提高文件的严谨性；3.在内容与要求部分更具体地体现课程的时代性；4.在内容与要求部分考虑学段与学段间的连贯性：5.在内容与要求部分加入语言整体性的思考;6.从初中开始加入对其他学科的语言要求。