【摘 要】
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私塾是我国传统教育的重要组成部分,封建官学制度中基本不含初等教育,交给私家自由发展。私塾改造起因有二：一是私塾本身存在问题。其教学虽有可取之处,但不符合儿童身心特点
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私塾是我国传统教育的重要组成部分,封建官学制度中基本不含初等教育,交给私家自由发展。私塾改造起因有二：一是私塾本身存在问题。其教学虽有可取之处,但不符合儿童身心特点和科学规律；二是学堂虽然日渐增多但极大受限于经费、师资的缺乏,而改造遍地开花的私塾作为过渡是比较可行的办法。私塾改造过程分清末与民国两大阶段：清末阶段分为沿海试点与京城推广两时期。此阶段开局虽好,但因清王朝的崩溃,未能真正实行；民国阶段则分为北洋政府的兴学抑塾与南京政府的严厉取缔两时期。由其是上世纪三十年代后南京政府的一系列措施,使私塾逐步消亡。私塾改造的重点是管理体制、塾师的改造与教材的改革。改革过程艰难曲折,效果不佳。这表明,任何改革都必然有曲折的历史过程。而其结局则是初等教育领域内新旧共溶的格局。总之,清末私塾改造开启了其历史史命结束的大门；民国则加快了这个过程；新中国建立后私塾最终消失。私塾改造给我们许多历史的反思。一是私塾现代改造收效很小的原因。二是传统私塾的教育价值。三是对当今基础教育改革的启示。
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