【摘 要】
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本研究以我国传统种桑养蚕为主线，以校本课程建设、小组合作探究性学习的相关理论为指导，以《义务教育生物学课程标准(2011版)》对初中生物学课程目标与课程内容的要求为依托，结
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本研究以我国传统种桑养蚕为主线，以校本课程建设、小组合作探究性学习的相关理论为指导，以《义务教育生物学课程标准(2011版)》对初中生物学课程目标与课程内容的要求为依托，结合云南省种桑养蚕的资源优势与当地学生的特点与发展需求,以借鉴威斯康星速生植物（Wisconsin Fast Plant）研究体系的结构框架为模式，应用教学设计理论对以种桑养蚕为主线的初中生物校本课程进行了系统的建设。主要内容包括分析课程建设的环境，设计课程目标，选择课程内容，实施并评价该校本课程等几个方面。旨在实现传承民族文化、主动参与合作、培养探究方法、普及生物学知识、提高生物科学素养的课程理念，达成生物课程资源的有效开发与建设。在小组合作探究性的学习模式背景下，以提高学生的合作精神和探究能力，从而培养学生学习生物学的兴趣与热爱祖国和家乡的情感以及传承中华民族的传统文化的历史责任感。研究结果表明：在义务教育阶段现行的生物教学内容中，利用身边的生物课程资源建设并实施以种桑养蚕为主线的初中生物校本课程，以此为载体，在生物学教育中渗透传统民族文化教育是可行的；以种桑养蚕为主线的初中生物校本课程的建设能够达到《义务教育生物学课程标准》提出的目标及内容要求；通过对以种桑养蚕为主线的初中生物校本课程的实施，学生的探究能力、与人交流合作的能力、对生物学的学习兴趣得到明显的提高，结合当地课程资源的教学内容受到学生的欢迎，得到学生的支持，且能提高教学质量；以种桑养蚕为主线的初中生物校本课程的实施面向全体学生，全面提高了学生的生物科学素养。
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