【摘 要】
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基于具有更优生活审美能力的高素质公民养成的目标,服饰文化教育向低龄人群下沉、渗透是广大家长和相关专业人士普遍关注的非显性热点问题。在综合比较各年龄段少年儿童心理生理特征以及其生活与教育条件的基础之上,针对初中年段学生在美术教育平台之上设计并实施服饰形象系列课程,可以起到提早为教学对象提供全面地、系统地、正确地接触时尚文化知识,获取一些基本的服饰生活技能的机会,也可以拓展和丰富初中美术教学的内容与方
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基于具有更优生活审美能力的高素质公民养成的目标,服饰文化教育向低龄人群下沉、渗透是广大家长和相关专业人士普遍关注的非显性热点问题。在综合比较各年龄段少年儿童心理生理特征以及其生活与教育条件的基础之上,针对初中年段学生在美术教育平台之上设计并实施服饰形象系列课程,可以起到提早为教学对象提供全面地、系统地、正确地接触时尚文化知识,获取一些基本的服饰生活技能的机会,也可以拓展和丰富初中美术教学的内容与方法,并为进一步形成更多的初中美术教学特色项目提供支撑。“绪论”部分,主要说明了选题的背景与目标,介绍了时尚领域常用的知识框架,从初中美术教育和服饰文化教育两个方向对以往的重要理念和实践探索进行了梳理、分析。基于上述重要工作,提出了研究工作的思路与框架。“课程设计”部分,针对初中年段青少年心理、生理、知识结构和学习条件的特征,在较全面分析了国内各版本适用于义务教育阶段美术教学的教材中有关服饰主题的课例和国内关于开发服饰课程的实施经验,通过充分的对比、分析、借鉴、研发和重组,设定了课程的目标、内容,初步形成了一个由七节小课串连而成的“服饰形象”初中美术课程模块。在此基础上,进一步根据协作单位（温州市梧田第一中学）提供的教学条件和正常教学要求,制订了完整的课程实施方案。最后,本着持续改进的思想,对课程设计和教学执行的效果的评价方法做出了明确而具体的规定。实践证明,这些方法可以有效反馈教学设计与执行的状态,满足持续改进的工作要求。“课程实践”部分是课程设计的实证工作总结,按照既定的实施方案,于温州市梧田第一中学,对七年级一班,40名学生进行了一次完整的试验性教学实践活动。期间,依照既定的课程评价方法要求,全面、准确的采集了各项运行数据,并进行了合理的处理。根据评价的结果,完成了课程运行情况分析评价与课程优化改良的工作。在“服饰形象”课程设计与实施的工作过程中,合作单位师生表现出较高的兴趣度与参与感,这与问卷调查的结果是可以相互印证的;从参与师生和家长的反馈来看,课程的目标与意义是受到广泛认可的,课程执行的质量也是受到积极评价的。在课程反馈的机制下,多数的课程设计缺陷和执行障碍都得以优化、改良或回避,基本形成PDCA闭环工作流程。目前尚不能完全确认或解决的问题,已经引起各方重视,也必然会成为以后教学实践工作重点跟踪、严格考核、深入思索的重点与难点。
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