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校本培训作为继续教育的一种形式,自上个世纪80年代末传入我国以来,经过20多年的实践,取得了一些独具特色的研究成果。实践证明:校本培训对学校和教师的专业发展有着极其重要的促进作用。本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等方法对河南省普通高中体育教师参加校本培训的现状及其对策进行研究,并得出以下结论:1.体育教师以中青年为主;学历达标率较高;女教师配备比例偏低;教师教龄、职称结构不尽合理;教师工作量与待遇不成正比,工作满意度较低;总体科研能力低下。2.河南省教育行政部门对校本培训工作比较重视,并制定了相关政策;大部分学校领导也比较重视,但也有一些学校存在着随意制定或不制定培训计划的现象。教师对校本培训的认识程度总体来说较低。3.体育教师对校本培训的需求程度较高;大部分学校的培训经费来源于学校和个人;培训师资主要以教师培训机构和本校教师为主;培训内容以新课程、师德培训和信息技术培训为主;不同教龄的教师选择的培训内容有差异。4.培训方式以传统的教师加黑板为主,很少有多媒体的使用;针对不同的培训内容,体育教师选择的培训方式也不同;大部分学校的培训时间不固定,工学矛盾是培训的最大困难;考核以定量考核为主;体育教师认为校本培训的效果总体较好,对自身的帮助很大,有94.8%的学校领导也证实了这一观点。5.校本培训存在以下主要问题:(1)学校领导重视程度不一,影响培训的均衡发展;(2)体育教师自身的认识存在着局限性;(3)培训内容不能满足教师的发展需求;(4)培训方式不够丰富;(5)高中体育教师任务繁重,很难保证其培训时间;(6)培训考核方式单一;(7)培训师资影响了培训质量。6.完善河南省普通高中体育教师参加校本培训的对策:(1)政策支持;(2)加强学校领导对校本培训的重视;(3)提高教师对校本培训的认识;(4)合理编排培训内容,满足教师的需要;(5)选择多种形式的培训方式;(6)有充足的时间保证;(7)改变现有单一的考核方式;(8)优化培训师资队伍。建议河南省高中在对体育教师进行培训的过程中,要把多种培训形式结合起来,发挥其各自优势,使学历教育和素质提高并举。在体育教师职后培训中,既要注重上级规定的学历达标的培训,又要注重有关提高教师素质的培训。另外,各高中还应该加强和大学、培训机构的联系,互为补充。