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随着新课程改革的不断深入实施,新课改作为一种教育理念和思想也渗透到思想品德课堂的各个环节。导课是思想品德课的起点环节,导课质量的好坏直接关系到整节课教学质量的优劣。然而在教学实践中,却存在着忽视导课或者错误导课的现象,优秀而精彩的导课不仅是新课改的内在要求,也有利于纠正现实教学中存在的弊病。所以笔者确立了此课题,这也正是本课题的意义和价值所在。本文从四个方面来论述新课改背景下初中思想品德课导课策略。首先,笔者考察了思想品德课导课的相关内涵和类型。按照从一般到特殊的逻辑顺序,笔者首先考察了导课的涵义,接着又结合思想品德课特殊的课程性质,根据前人的论述,总结出思想品德课导课的特殊涵义,并总结出初中思想品德课所具有的四个独特的功能价值。其次,笔者为了能提出科学可行的导课优化策略,考察了初中思想品德课导课的理论依据：一方面思想品德课作为一门特殊的德育课程,符合马克思哲学原理和思想政治教育学原理。另一方面,思想品德课必然遵循教育学的普遍原理,所以也符合首因效应理论、最近发展区理论、学习迁移理论等。文章重点内容是分析和总结了新课改背景下初中思想品德导课中存在的七大问题：没有导课,直接讲课；导课简单,形式僵化；材料杂乱,离题万里；缺乏联系,远离生活；材料陈旧,简单套用；喧宾夺主,迂回兜圈；为导而导,胡乱杜撰。作者分析了每一种误区产生的原因,为后面的优化导课提供最佳切入口。最后,文章的落脚点在于为广大一线教师提供切实可行的导课优化策略。根据前面总结出的有关导课的教学实践中的种种误区和不足,笔者提出了新课改下初中思想品德课导课的优化策略,分别是：调整思想,重视导课；精心设计,形式多样；资源整合,深入挖掘；巧妙联系,开启新知；与时俱进,贴近学生；把握方向,有效导入；课后反思,完善提高。每一个优化策略,笔者都运用实例加以佐证。尤其是对于反思导课这一策略,笔者又从七个方面进行了详细论述。本文作了大量的文献研究,总采用了观摩教学法、个别访谈法、问卷调查法、文献研究法等方法深入研究,其特色和创新之处就在于：专门立足于思想品德课的导课研究,案例丰富,实用性强,对广大一线教师的导课教学提供切实可用的指导和帮助。