【摘 要】
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学生数学学习的个体差异性是客观存在的,表现在学习兴趣、学习方法、学习能力等方面。学生进入毕业班后,同一个教学班,学生的数学学习分化也很大,导致在同一教学班内,有些学
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学生数学学习的个体差异性是客观存在的,表现在学习兴趣、学习方法、学习能力等方面。学生进入毕业班后,同一个教学班,学生的数学学习分化也很大,导致在同一教学班内,有些学生在数学学习中“吃不饱”,但有些学生却“消化不良”。使学生毕业班数学复习积极性不高,复习效果不明显。此种现象体现的是同一教学班内不同层次学生的数学复习问题。本实践研究利用“分层教学”理论,在初中毕业班数学复习中进行了分层教学实践。对同一教学班的学生进行数学分层复习,针对不同层次的学生分别在复习目标、复习内容、复习巩固、复习评价、复习方法等方面进行分层复习。在实践研究的过程中,对于成绩不理想的学生重新树立了自信心,激发学生数学学习兴趣,同时改善师生关系。在分层实践的同时也对数学分层复习过程中的一些问题进行了反思。数学分层复习的实践表明:分层复习有助于学生学习积极性的提高,学生个体得到良性发展,分层复习针对学习能力不同的学生采取不同的复习过程,让不同层次的学生各有所得,充分发挥了学生在学习过程的主体性,使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上,学生在各方面都有发展。
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