【摘 要】
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新课程改革背景下,为了使学生深入理解历史,培养学生的历史思维和学科能力,历史学科提出了五大核心素养,时空观念作为五大核心素养之一,其重要性不言而喻。时空观念是认识历史的基础,学生只有对时空有了清晰的认知,才能够将不同的历史人物、历史事件定位在时空的坐标中,从而对历史人物、历史事件有客观的认识,并将其联系起来,形成对历史的总体认识。因此,在教学过程中应注重培养学生的时空观念。本论文立足于2017年版
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新课程改革背景下,为了使学生深入理解历史,培养学生的历史思维和学科能力,历史学科提出了五大核心素养,时空观念作为五大核心素养之一,其重要性不言而喻。时空观念是认识历史的基础,学生只有对时空有了清晰的认知,才能够将不同的历史人物、历史事件定位在时空的坐标中,从而对历史人物、历史事件有客观的认识,并将其联系起来,形成对历史的总体认识。因此,在教学过程中应注重培养学生的时空观念。本论文立足于2017年版《课程标准》,依托新教材相关内容,结合自身教学实践经验,在已有的历史教育教学成果上作进一步探讨。为此,对重庆市永川区X中学实施调研,通过问卷调查和教师访谈发现学生时空意识较为薄弱、教师教学策略有待优化、新教材内容较多,需要教师不断探究等问题。针对以上问题提出开展专题研究、绘制历史地图、制作思维导图,运用历史图表和历史对比加强纵横联系、通过多种方法创设历史情境、以历史事件以及历史主题为线索整合教材内容等策略,培养学生的时空观念,从而让学生更好的认识和评价历史。最后以统编版教材第5课“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”为例进行教学设计,将培养策略运用到教学中去,以期能够强化学生时空意识,培养学生的历史思维,让学生学会用联系和发展的眼光去审视和评价事物。
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