【摘 要】
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英语学科核心素养的发展和渗透是现今英语教育改革的方向。关键能力（语言能力和学习能力）和必备品格（文化意识和思维品质）的培育和人教版高中英语教材的更新修订对初中英语教学和教学材料的完善提供导向。为了使初高中更好衔接,广大教师需要立足新课标,钻研教材以发展学生的学科核心素养。然而,学生获取知识和提升素养的途径已不再局限于课堂和国家事权规定使用的教材,该类教材亦不能随着课改即时更新,所以教师需要根据学生
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英语学科核心素养的发展和渗透是现今英语教育改革的方向。关键能力（语言能力和学习能力）和必备品格（文化意识和思维品质）的培育和人教版高中英语教材的更新修订对初中英语教学和教学材料的完善提供导向。为了使初高中更好衔接,广大教师需要立足新课标,钻研教材以发展学生的学科核心素养。然而,学生获取知识和提升素养的途径已不再局限于课堂和国家事权规定使用的教材,该类教材亦不能随着课改即时更新,所以教师需要根据学生全面发展的需求,科学使用教材并灵活和创造性地整合和完善教材,从传统的“教教材”转向“用教材教”。因此,本研究的重点是“英语学科核心素养”视角下人教版五册初中英语教材（以下统称为教材）的二次开发,也是本研究的创新之处。本研究基于建构主义理论、认知学习理论和多元智能理论,在浙江省某所市级JY初中展开。借助调查问卷和AHP层次分析法评估教材在语言能力、学习能力、文化意识和思维品质之间的内在联系;采用访谈法和课堂观察法观察记录该校拥有三十年教龄的英语教研组长对教材的二次开发,拟解决如下三个问题:（1）教材在多大程度上体现英语学科核心素养?（2）教师是如何二次开发教材中体现英语核心素养程度不够的内容?（3）教师在二次开发过程中遇到了哪些阻碍?本研究得出如下结论:（1）教材的使用者对教材的评价较好,但是在语音能力和“看”的技能、学习策略训练、中西方文化比例以及练习活动上仍有改进的空间,需要二次开发教材,即教师对教材的整合和优化。（2）教师利用增加图像、影视频资料等以提高学生语音技能和“看”的技能;重组教材板块以提高学生的自学能力;增减融合中西方文化元素以平衡中西方文化内容;调整和再设计教材活动以培养学生的高阶思维。学生课后满意度和学校评课团的意见显示教师较好地达成对教材的整合和优化;学生语言能力,学习能力以及交际能力在一定程度上得到提升;在课堂上更善于思考、提问和使用学习策略,且拥有了学习英语的主观能动性。（3）外语教师的教学负担、专业水平和考试的导向性在一定程度上阻碍了二次开发的进程。因此,本研究建议教材二次开发需要打破传统观念的束缚,教师要转变教材观,深入解读学科核心素养并评估教材,挖掘和开拓教科书以外的教学资源,使用多样性的二次开发方式以丰富英语课堂,为培育拥有必备品格和关键能力的新时代青年而努力。
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