高校发展性师德评价体系构建研究

• 作 者: 龙眉
• 机 构: 中国地质大学(武汉)
• 出 处: 中国地质大学(武汉)
• 发表日期: 2007年期
• 关键词: 高校教师 教师素质 师德评价 发展性评价 评价体系模型

高校教师的素质直接影响着高等教育的质量。而教师的各种素质中，师德素质是决定因素。因此，如何促进教师师德提高一直是教育界专家关注的热点。在现阶段，师德评价是促进教师师德水平提高的最为有效的方式之一。师德评价按照评价目的可以划分为奖惩性师德评价和发展性师德评价。目前，以英国为代表的发达国家开始摒弃陈旧的、弊大于利的奖惩性师德评价，而大力倡导发展性师德评价。然而，我国大部分学校仍然采用奖惩性师德评价，它以奖励和惩处为目的，通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪等决定。这种师德评价势必影响教师的坦诚态度，很难实现全体教师的积极参与，不能充分发挥教师的主体作用，不利于教师未来发展以及教育的发展。
针对当前师德评价中存在的问题，本文以我校“十五”期间“211工程”干部教育培训项目《我校师德师风建设调查研究》为基础，以发展性师德评价理论为指导，以促进教师专业发展为评价目标，研究探索了高校发展性师德评价的指标体系和评价模型。与以往的评价体系相比，该体系的评价目的是促进教师专业发展，在指标体系成分的选择上，将教师的理想信念、情感态度、日常行为规范、学术道德等方面的内容纳入其中，引导教师用理性的专业道德意识来指导自己的教育实践，调节师德实践中的诸种关系，将自身的师德成长与专业成长相统一，享受教书育人的乐趣，获得生命的价值。
与传统的教师评价方法相比，师德评价模型具有指导、激励、提高等功能，它运用专家系统的有关技术对教师进行有指导意义的评价，评价结果不仅作为奖惩的根据，而且能够帮助教师制定出个人的发展目标及实现目标的策略。高校发展性师德评价指标体系和评价模型以促进教师未来发展为指向，在一定程度上可以满足教育实践的需要，从而为促进教师专业化发展做出了有益的基础性工作。