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2003年教育部颁布的高中《英语新课程标准》借鉴国内外文化与外语教学领域的最新研究成果，将中学生文化意识的培养提升到一个理论的高度，进一步明确文化意识的提高隶属英语教学的五项基本目标之一。现行的新标准英语教材也在内容安排上与新课标要求相呼应，设计出了全新的版块—“文化角落”来介绍文化知识。但是，此版块的教学现状却让人不甚满意：“文化角落”的教学仍然以语法知识点和阅读技巧的训练为主线，导致课堂枯燥，学生沉闷，学习效果不显著。更糟糕的是，“文化角落”的教学现状既不能诠释新课标文化意识的目标也无法实现促进学生全面发展的要求。针对如此现状，本研究探讨建立一种新的教学模式来教授“文化角落”的内容，以求使中学英语教学能够做到既符合课标要求又可利用好“文化角落”的教学资源，有效提高学生在外语学习中的文化意识，促进全面发展。在对加德纳的多元智能理论进行理论的探讨和对高中英语“文化角落”教学进行现状分析的基础上，结合《新课程标准》的特点和要求，本研究试图提出一个通过多元智能理论来教授高中英语“文化角落”版块的构想。本研究认为：只有借助多元智能理论，“文化角落”教学的多元性和实践性才能得以突出，学生的各种学习潜在机制才能得以激活。因此，本研究将从理论上和实践上论证多元智能理论是实现多渠道地问学生提供英语文化及语言学习机会的理想工具。本研究采取定性和定量结合的研究方法，在绵阳某中学进行了为期十六周的实证研究。研究选择高中一年级共80名学生作为被试，其中40名学生组成实验组，另40名学生组成对照组，分别在实验前后对实验组学生和教授这两组学生的同一名英语教师进行了问卷调查，并对实验组和对照组开展文化知识的前测和后测共计两次测验,然后运用SPSS软件分别对两次测验成绩进行检验并分析。研究得出了以下结论：（1）多元智能理论能够明显提高学生对文化知识的记忆并帮助学生更好地理解文化现象；（2）通过帮助学生树立学习的自信心与提高学习的兴趣，多元智能理论能够激励学生对文化知识的学习动机，从而促进英语的学习；（3）基于多元智能理论的“文化角落”教学模式与传统的“文化角落”教学模式之间显著的差异在于：基于多元智能理论的文化角落教学模式能更有效地促使学生参与课堂教学过程。最后，提出此研究对高中英语文化角落教学的启示及存在的不足，并为高中文化知识的教学的进一步发展提出了设想和建议。