论文部分内容阅读
幼儿园与小学教育是两个截然不同的教育阶段,从幼儿园“过渡”到小学,幼儿的学习环境、目标、内容、方式方法都发生了根本性的改变,这些转变对幼儿后继的学习会产生重要的影响,极易造成进一步学习的困难。而数学是具有高度抽象概括性与严密逻辑性的知识,对它的学习连贯性、系统性很强,如果在教学中幼小转变的“坡度”太大,很容易对幼儿的数学学习产生负面影响,因此数学教学的衔接问题显得十分重要。本研究通过对桂林地区部分幼儿园大班和小学一年级数学教师问卷调查以及对某幼儿园大班A班及某重点小学一年级甲班数学课堂教学的实地观察与访谈,对幼小数学教学衔接现状展开研究,如何使幼儿园与小学两个阶段的数学教学得以更好地有效衔接是本研究的主要课题。研究中发现,幼儿园与小学数学教学的衔接状况有好的方面,但更多的是面临着一些急需改进的问题。衔接教学问题具体说来主要表现在以下几个方面:(1)幼儿园一头热,小学参与不够;(2)以升学考试为教学导向,过分强调知识的获得;(3)教学内容与小学重复较多,缺乏连续;(4)教学中忽视幼儿学习心理,有急功近利倾向;(5)教师对两类教育机构的教学差异认识不清。笔者对影响幼儿园与小学学数学教学衔接问题的原因进行了深入分析,认为主要体现在以下几个方面:教学中对幼儿园数学教育目标的认识不清;教师数学教学观念的问题不明;教师对幼儿学习心理的了解不够;教师对幼儿园与小学两类教育机构教学差异的把握不足。在此基础上给幼小数学衔接教学提出了建议:小学方面,在教学中多多考虑学生学习的延续性,在新生入学之初注意了解其幼儿园阶段的学习特点以及已有的经验起点,要有教学的衔接意识。幼儿园方面应做到:把握幼儿数学学习的需要,明确幼儿园数学教育目标;提高幼儿教师素质,加强教师的学习与培训;促进学校与家庭的沟通,统一幼儿数学教育观念;加强幼儿园与小学的沟通,把握二者教学差异;了解幼儿学习心理,合理进行衔接期的教学设计。