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阅读是英语学习的一项重要技能。在学术英语领域，阅读能力的重要性尤为凸显。对于中国研究生来说，随着国际学术交流日益频繁，掌握良好的学术英语阅读能力，对其开拓学术思维、掌握学科前沿动态、完成科研写作任务等方面都起着不可忽视的作用。有研究显示，阅读策略是影响二语阅读的重要因素之一，阅读能力与阅读策略使用密切相关(Sheorey&Mokhtari，2001)。国内关于研究生在学术英语阅读中策略使用的研究目前尚不多见，学术英语阅读策略属于二语阅读策略的研究范畴，但由于阅读文本的难度不同，其阅读的目的和要求也与通用英语阅读有所区别，阅读策略的使用必然也有其自身特点。那么，在学术英语阅读过程中，中国英语学习者主要采取哪些阅读策略呢？这些策略使用呈现出什么特点？本文以Anderson(2005)的认知心理学为理论框架，参考Mokhtari&Sheorey(2002)的阅读策略问卷，设计了关于研究生学术英语阅读策略使用调查问卷，以武汉科技大学76名研究生为研究对象，对他们在学术英语阅读中的策略使用情况进行了问卷调查。为了考察影响学术英语阅读策略使用的相关因素，在问卷中对受访者的英文水平、阅读目的、学术英语阅读量以及阅读主要困难设置了半结构式问题选项，利用SPSS19.0对问卷结果进行统计分析。 本研究主要内容包括：⑴研究生学术英语阅读策略使用的频率总体处于较高水平，在三大策略类型中，学生使用最多的是全局策略，其次是解决问题策略和支持策略。⑵受访研究生学术英语阅读目的以获取学术动态、观念、理论等学术信息为主，以提高学术写作及阅读水平为辅;学术英语阅读困难主要集中在缺乏学术背景知识和词汇量，其次是缺乏阅读策略、兴趣以及资源获取渠道。⑶受访者在学术英语阅读量方面的差异较大，将数据按照阅读量分为较少和较多两组进行独立样本T检验分析，结果显示:阅读量较多组的策略使用的频率处于较高水平，而阅读量较少组则处于中等水平;两组数据中有13项阅读策略存在统计学意义上的显著差异(p＜0.05)，其中全局策略有9项，解决问题策略有1项、支持策略有3项;有2项策略完全没有差异。结果表明：两组的差异主要在全局策略的使用方面，凸显出元认知意识及能力在学术英语阅读中的重要作用。