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随着信息技术与课程的深度融合与发展,学习评价的地位和方式也发生了转变。由于信息技术支持的学习评价方式较传统的评价方式更能全面评价学生的学习情况,因而应该成为研究者研究的重点。语文学科作为一门工具性,人文性,实践性很强的学科,是基础教育阶段中最重要的课程之一。其学习评价如何满足新课程对学生提出的要求?如何在信息技术环境下采用新的评价理念、评价方式、评价标准、评价工具来全面考察学生的发展情况?无疑是当下教师需要关注的焦点。本文是在对信息技术支持的语文学科学习评价的现状进行调查与分析的基础上,针对存在的问题建立了语文学习评价的方式,并列举典型的学习评价案例,以阅读为例具体说明了如何进行学习评价来促进教学的有效性。论文主要由4个部分构成。第一部分：在查阅的大量相关文献资料的基础上,研究者发现目前信息技术与语文学习评价方面的研究力度较为薄弱,还存在着很大的研究空间,并根据原有的研究提出了信息技术支持下语文学习评价的概念。第二部分：研究者通过问卷调查,教师访谈和案例分析等形式,对信息技术支持的语文学习评价的现状做了调查,发现目前在信息技术环境下语文学习评价存在的问题,并探讨了隐藏在问题背后的原因。第三部分：在对信息技术支持的语文学习评价出现的问题和原因分析的基础上,研究者构建了信息技术支持下语文学习评价的方式,主要包含构建的理论基础,构建的目的,构建的设想(评价原则,评价内容,评价工具,评价标准)等。第四部分：结合语文学科的特点,以阅读教学为例提出了信息技术支持下语文学习评价的策略,分析了几种常用学习评价方式(电子档案袋、评价量规、学习契约以及智能测评系统等)的典型案例。并对文章的不足做了简要的说明,展望了今后信息技术与语文学科融合的发展。