探究式教学在高中物理概念教学中的应用

• 作 者: 董琳
• 出 处: 湖南科技大学
• 发表日期: 2020年06期
• 关键词: 探究式教学 高中物理 概念教学 探究式教学思路

物理概念是该学科知识体系的基础,也是重要的组成部分;在教学中,物理概念教学拥有十分重要的地位。而现行概念教学方式仍以传统教学为主,学生学习方式以机械背诵、题海战术为主,现行教学方式既有优势,也有其缺陷。自2017年新高考试点以来,物理成为了研究热点;考生在知识选取上回避物理学科,归根结底是物理“难教难学”;探究式教学旨在改变传统教学方式,激发学生兴趣,培养科学探究精神。在这一背景下,本文对探究式教学在概念教学中的应用进行了研究。本文采用的研究方法有文献法、问卷调查法、案例分析法。本文从以下三个方面进行研究:1.通过问卷对高中生学习情况进行调查,调查对象为笔者实习学校的高一学生,调查问卷从五个方面展开。调查结果显示:大多数学生认为物理对生活有用,但由于物理太抽象,学生难以理解,兴趣不高;大部分学生认为概念课是重要的,而且教师在授课方式上有探究式的影子,在教学手段上,学生喜欢教师利用现代教学技术;在调查对象中,仍然存在一部分学生对现行的概念课教学方法不太满意,更喜欢合作解决这一探究式学习方式;半数以上学生在课堂上沉默寡言,学习上的参与性不够强,学生对物理的学习处在被动状态,探究式教学的开展是十分必要的;但学生十分期待教学方式的改变,对探究式教学的开展充满兴趣。2.对高中物理力学部分概念进行梳理,并且结合问卷调查发现的问题,针对探究式教学在概念课上的实施提出了具体的步骤,探究式教学是师生共同合作的结果,依据新课标的科学探究七要素,在此将探究过程分成以下七个步骤:提出问题——猜想与假设——制订计划与设计方案——进行实验与数据收集——分析论证——评估——交流与合作,进而对该步骤中教师和学生活动的注意事项进行总结,为教师和学生进行探究活动提供一些建议;3.利用案例分析法,对力学部分的相关概念进行分析,根据具体的探究课题列出以下三个探究过程:加速度、摩擦力、合力与分力。以此为例,笔者在实习学校开展了教学实践,经过一学期的实践开展,利用问卷调查、访谈对教学效果进行检测,结果表明:学生在接受一学期的探究式教学后,学生在学习成绩、兴趣、态度等方面均有了一定的提高,探究式教学成效较为显著。