论文部分内容阅读
当前,在我国英语教育研究领域,英语专业学生思维能力发展并不能令人满意。研究发现,英语专业的学生更注重语言技能的学习,比如模仿和记忆,却忽视了分析能力、创新能力和独立提出见解能力等思维能力的训练和发展。然而,国内英语课堂教学还没有完全意识到培养和发展学生思维能力的紧迫性。尽管一些学者对于思维能力发展做过相关研究,但却很少有人研究过计算机辅助写作环境中的思维发展,而且探究学生思维能力发展过程的研究也非常匮乏。为了弥补这方面研究的缺失,本文针对中国东部的一所大学开设的“本科毕业论文设计”课程进行定性研究,旨在探究一批英语学习者在论坛写作环境中的思维过程,以此揭示和了解他们在思辨和创新能力,信息处理能力以及推理能力这三方面思维能力的发展过程,并且挖掘影响他们思维发展的重要因素。本文的主要数据来源持续性非正式访谈、书面访谈、课堂观察记录和课程作业。本研究主要得出以下三点发现:首先,在这三种思维能力中,学生的思辨和创新能力似乎有了显著的提高,尤其表现在原创性思维和多角度思维方面。在电子论坛的写作环境中,老师的提问和建议以及同伴的互评不断地挑战着学生的思维,促使他们用更加合理和创新的眼光去思考问题。其次,学生的信息处理能力也在论文写作过程中有了一定的发展。这主要与本科论文写作任务相关,因为这种全新的本科论文设计过程激活了学生的大脑,激发了他们的高水平思维,使学生在完成一系列高思维要求的任务中(如信息定位和搜集,信息比较和对比),思维能力得到了相应的提高。但是学生的推理能力的发展,尤其是推断能力,却没有前面两种思维能力发展显著。这种现象的产生可能有两方面的原因,一是数据不足,二是推断行为大多是在大脑中进行的,不一定会通过文字或口头表现出来。另外,研究还发现了促进和阻碍学生思维能力发展的主要因素。促进因素包括教师的帮助,基于论坛的合作学习以及以文本为媒介的思维活动;阻碍因素包括同伴的“误导性”反馈,课程管理相关问题以及时间和计算机方面的制约。基于以上发现,笔者提出一些教学建议,以期能在与本文相似的学习环境中取得一定的教学效果:例如更多地采取问题策略激发和促进学生思维的发展,培养学生对待同伴的不同观点的正确态度和应对方法,从而取得更好的合作学习效果。