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信息通信技术(Information and Communication Technology简称“ICT”)随着自身的不断发展，至今还没有统一的定义，但主要是指获取、存贮、传递、处理分析以及使信息标准化的技术。对发达国家早期教育应用ICT政策的分析，不仅有利于引起对建立科学性、规范性政策的重要性和紧迫性的认识，而且通过借鉴英国和新西兰早期教育应用ICT政策建设中取得的经验成果，推动我国早期教育信息化未来发展。
论文首先对国内外的相关文献进行检索，对有关早期教育应用ICT的文献资料进行了梳理，阐述了已有研究内容的特点以及对本研究的一些启示。在此基础上，论文分别对英国和新西兰早期教育应用ICT政策做了介绍和分析，试图为我国早期教育信息化政策的建设提供可参考的内容。
论文选用了文献研究法和比较研究法，数据的收集主要是通过学术文献，原始文件和原始资料，网络资料以及相关文献资料的收集来全面获取两国早期教育应用ICT政策发展历程和内容。
论文对英国和新西兰早期教育应用ICT政策进行了较为全面的介绍和分析，分别从早期教育教育应用ICT政策的制定历程、发展理念和教师ICT专业发展以及ICT安全政策等几个方面做了一一说明。研究结果表明，两国用前瞻性的眼光对待了早期教育信息化建设，具体表现在：两国政府和教育部较早地意识到ICT在早期教育中应用的重要性，在短短的几年间，在进行了广泛而又深入地早期教育应用ICT的调查研究后，教育主管部门相继地颁布了适合本国的早期教育应用ICT政策来推动ICT应用进程。在政策内容上，两国均拓宽了早期教育应用ICT的内涵，己不再局限于计算机，而是儿童应用、控制和按自己目的使用多种ICT工具进行游戏、学习等多个方面。此外，这些政策均明确了早期教育ICT学习目标和ICT安全政策并有着健全的教师ICT专业发展途径来促使早期教育教师能够有信心、有能力应用ICT促进早期教育教学实践。
论文最后针对我国早期教育应用ICT现状提出了一些政策发展建议，希望能够对我国早期教育应用ICT政策的发展有所启示，推动早期教育应用ICT发展进程。论文最后指出了研究的特色与不足。