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自我妨碍是个体在遇到与能力相联系的评价情境时,为了避免可能的失败而事先设置障碍,避免将失败归因于能力不足的一种自我保护策略。特别是初中生正处于自我意识发展的高涨时期,自我妨碍策略的使用是影响学生学业发展的重要因素。而目前国内对于自我妨碍的研究多是借助国外的测量工具,对自我妨碍的研究也多是停留在了解一般状况层面。本研究自我价值理论入手,通过不同的指导语设置不同的评价情境,并结合心理控制源、自尊水平来解释三种不同的自我妨碍策略的特点和作用机制,给教育工作者看待低成就学生提供全新的视角,并针对性地对不同类型的学生采取有效的干预措施,建立正确的学习观,以期提高学业成绩并健康发展。研究一在查阅相关自我妨碍理论的基础上,结合国内外的相关研究,在访谈的基础上对初中生进行开放式问卷调查,并通过探索性因素分析和验证性因素分析,编制了具有良好信效度的初中生自我妨碍问卷,作为本研究中测量初中生自我妨碍的有效工具；研究二对486名初中生进行了实验研究,探讨了评价情境、心理控制源及自尊水平与自我妨碍的关系；研究三更深入地探讨了在不同的评价情境下,心理控制源和自尊水平对自我妨碍的影响路径,结论如下：(1)初中生的自我妨碍问卷可以分为寻求辩解、减少努力和抬举他人三个维度。(2)初中生在自我妨碍倾向上存在性别、年级上的差异。男生自我妨碍得分显著高于女生；初二、初三学生的自我妨碍得分显著高于初一学生；此外,初中生自我妨碍在评价情境、心理控制源类型以及自尊水平上均存在显著差异。同伴评价情境下,自我妨碍得分最高；外控型比内控型有更多的自我妨碍；低自尊者比高自尊者会是用更多的自我妨碍策略。(3)初中生自我妨碍与各预测变量之间呈现显著相关。不同的评价情境下,心理控制源和自尊水平对寻求辩解、减少努力和抬举他人三个维度以及自我妨碍总分有不同的预测作用和影响路径。