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当前教师发展呈现校本化的趋势,校本教师发展成为教师教育中重要的应用模式之一。在“校本”前提下,学校根据发展的总体目标,立足于学校现状,充分调动资源,担负起对教师的教育责任,为教师提供发展需要的支持和条件,并全面管理教师发展的过程。在教师发展走向校本的同时,教师合作在教师发展中的重要性日益凸显,成为教师教育研究领域的重点议题之一。教师发展不仅仅关注教师个体的发展,更为关注教师作为群体的整体发展,倡导教师在日常教学工作与专业发展活动中通过合作建立联系,促进教师群体的发展。在这种背景下,校本与教师合作走到了一起。近十年来,英语课程改革将中学英语教师专业发展推到了前所未有的重要位置。英语不同于其他学科,其教学理论与学习理论多来自国外,如何借鉴和吸收外来理论,使之适应中国的教学环境并在此基础上有所发展是中学英语教师面临的巨大挑战。在这种形势下,英语教师个体的力量显得十分微弱,最好的途径是通过合作形成教师共同体,共同分析和解决问题。另外,英语作为语言的交际性质决定了英语教学中教师要大量组织学生进行合作学习,加强语言交流,完成交际任务。作为合作学习的组织者,英语教师加强自身的合作体验显得格外重要。这些都促使中学英语教师走一条合作的发展道路。为了探索中学英语教师在校本环境下怎样才能有效地合作,本文将构建中学英语教师校本合作模式作为研究主题。本文使用文献法、调查法和个案研究方法,主要研究了四个问题:(1)构建中学英语教师校本合作模式的理论依据是什么?(2)构建中学英语教师校本合作模式的现实依据是什么?(3)中学英语教师校本合作模式的理论构建包括那些内容?(4)中学英语教师校本合作模式的实践探讨包括哪些内容?研究的主要发现有:(1)中学英语教师校本合作的主体是教师,但是发挥重要影响作用的关键人物除了教师之外还有校长和合作活动主持人。(2)教师合作需要借助外力来带动。教师主观意愿上期望通过合作促进专业成长与发展,但在现实中,尚需给教师提供大量的支持和帮助才能带动教师行动起来进行合作。(3)教师合作需要的外力来自于学校。学校要授权给教师开展合作活动,支持教师合作的态度要坚决。学校要提供相关的政策、制度和资源方面的保障,这种保障应该是持续不断的。(4)教师合作还需要借助的外力来自合作活动主持人。合作活动主持人要组织教师开展合作活动。在活动过程中,要尽量考虑到每位教师的兴趣、需要和遇到的问题,还要保证教师的参与度。(5)要加强教师合作意识、合作态度和合作能力的培养,发挥教师在合作中的能动性。(6)中学英语教师校本合作必须坚持一定的周期,需要时间来确保教师获得足够的合作体验,允许教师在合作中不断调整适应。(7)在合作过程中要注重合作成果的积累,通过成果来强化教师合作的成效。全文包括6章第1章为导论。探讨教师合作对于中学英语教师专业发展的意义,提出研究设计。第2章是文献综述。整理国内外相关文献,分析文献的总体特点并指出需要进一步研究的问题。第3章研究教师合作的理论基础。分析并整合哲学、社会学、心理学、组织行为学以及教育学中的相关理论。第4章研究中学英语教师校本合作现状。主要内容包括两个部分:其一是基于问卷调查的中学英语教师校本合作现状分析,其二是基于个案研究的中学英语教师校本合作现状分析。第5章是中学英语教师校本合作模式的理论构建。阐述中学英语教师校本合作模式的要素、要素间的关系,模式的目标、原则、特点以及模式运行的基本规律。第6章是中学英语教师校本合作模式的实践探讨。主要探讨中学英语教师校本合作模式的实践条件、模式实践的基本程序、模式实践中学校要发挥的功能以及模式实践中对合作活动主持人和教师的要求与培养。