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自2014年3月教育部提出《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》颁布以来,学生核心素养体系的研究成为热点。纵观各研究成果,对高中阶段地理学科核心素养体系模型的研究成果较少,而地理是培养学生核心素养体系不可或缺学科之一,高中阶段是学习地理科学文化知识、习得地理核心素养体系的关键学段,研究高中地理核心素养体系模型的建构可以为现阶段核心素养体系在高中地理的具体落实提供参考,也为后来学者对地理学科核心素养体系的培养研究提供参考。本文首先通过文献分析法对核心素养体系及其在地理学科具体落实的研究成果进程梳理,其次运用教师访谈法、问卷调查法和德尔菲法等研究方法分析高中地理核心素养体系建构的理论框架和基本要素,最后利用归纳与统计、德尔菲法、定性定量相结合建构出高中地理核心素养体系模型。整个写作过程中,共有引言、地理核心素养体系概述、高中生地理核心素养体系模型构建探索、高中生地理核心素养体系模型要素现状调查与分析、高中生地理核心素养体系模型的构建、结论与展望六部分。本文对核心素养体系研究的成果进行了梳理,其中包括核心素养的特征、要素遴选原则、体系的内涵、模型建构依据等。学科核心素养体系是核心素养体系的学科化、是核心素养体系落实的具体化,在梳理核心素养体系研究成果的基础上,本文将其地理学科化,利用问卷法、访谈法和文献法调查了地理学科核心素养要素调查现状,并将其按高中地理课程标准修订组的四大核心要素的内涵和水平进行整合,发现高中地理课程标准修订组的四大核心要素在本文的模型建构要素组成上略有不足。基于此,本文提出第五大地理核心素养要素——空间视角,并阐述了五大地理核心素养要素的内涵；接着,构建了高中地理核心素养体系模型。该模型由三大指标体系构成,其中一级指标为五大地理核心素养要素,二级指标为一级指标的具体组成,三级指标是二级指标的具体操作。三级指标体系中,级指标较为上位,三级指标对教学具有直接指导意义.本文基于操作性强的三级指标进行了案例的教学设计,以期为实现地理核心素养体系模型对一线日常地理教学的实际指导意义提供借鉴。