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学习倦怠指的是由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。有关研究表明,学习倦怠是影响大学生核心竞争力和价值感的重要因素,它不仅影响大学生身心健康,还是高校教育教学质量的重要体现。笔者通过文献查阅发现,当前对大学生学习倦怠的研究虽然较多,但从心理资本、应对方式角度进行较大范围调查研究,探讨大学生学习倦怠与心理资本、应对方式关系的研究还很少。因此本研究通过较大范围(抽取四川省12所高校1086名大学生)调查,运用大学生学习倦怠问卷、积极心理资本问卷(PPQ)、简易应对方式问卷等工具,探讨了大学生学习倦怠与心理资本、应对方式的关系。研究结果表明：1、大学生学习倦怠：大学生学习倦怠总体情况不佳,需要引起关注,大学生学习过程中行为不当现象较为普遍,总体倦怠率达到了37.5%,处于学习倦怠状态的人数偏高。大学生学习倦怠及各个维度在性别、年级、家庭氛围、室友关系、专业态度等方面表现出不同程度的差异,在民族、生源地、独生情况、留守经历等方面没有显著差异。2、大学生心理资本：大学生心理资本总均分及各维度得分都超过4分,心理资本情况良好。大学生心理资本及各维度在性别、年级、生源地、家庭氛围、室友关系、专业态度等方面表现出不同程度的差异,在民族、独生情况、留守经历等方面没有显著差异。3、大学生应对方式：大学生整体上在应激状态时,更习惯于采用积极成分较多的应对方式。大学生应对方式在性别、年级、生源地、家庭氛围、室友关系、专业态度等方面表现出不同程度的差异,在民族、独生情况、留守经历等方面没有显著差异。4、相关分析表明：大学生学习倦怠及各维度与大学生心理资本及各维度均呈现出极其显著负相关(p<0.01)。大学生积极应对及应对倾向与大学生学习倦怠及各维度均呈现出极其显著负相关(p<0.01)。大学生消极应对维度与情绪低落、行为不当和学习倦怠呈现极其显著正相关(p<0.01),但与成就感低无显著相关。大学生学习倦怠及各维度与大学生心理资本及各维度均呈现出极其显著负相关(p<0.01)。大学生积极应对及应对倾向与大学生心理资本及各维度均呈现出极其显著正相关(p<0.01),消极应对与大学生心理资本及各维度均呈现出极其显著负相关(p<0.01)。5、回归分析表明：希望、消极应对、韧性、乐观和自我效能五个预测变量具有显著的回归效应,可以解释学习倦怠34.1%的变异。希望、消极应对、韧性和乐观四个预测变量具有显著的回归效应,可以解释情绪低落27.7%的变异。希望、乐观和消极应对三个预测变量具有显著的回归效应,可以解行为不当23.9%的变异。心理资本、韧性、消极应对和乐观四个预测变量具有显著的回归效应,可以解释成就感低21.6%的变异。6、路径分析表明：自我效能、韧性、希望、乐观、消极应对对学习倦怠具有显著直接效应。同时,消极应对起到部分中介效应。