【摘 要】
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评价既可能成为课程改革的动力,也可能成为其实施的障碍,它是课程改革成败的关键。为使基础教育课程改革达到预期目的,必须将评价改革作为课程改革的一个重要部分,探索出与新
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评价既可能成为课程改革的动力,也可能成为其实施的障碍,它是课程改革成败的关键。为使基础教育课程改革达到预期目的,必须将评价改革作为课程改革的一个重要部分,探索出与新课程理念相一致的评价方法。目前国外较为流行的评价方法是档案袋评价,这种评价理念与我国的新课程理念相一致,它强调学生参与,注重学生发展,体现自主评价,强调自我纵向比较。在现实中小学评价中,档案袋存在重建轻用现象。本研究正是在这一现实背景下关注参与档案袋评价的教师和学生的状况,以及由此引发的档案袋评价体系构建。 本研究拟构建的新课程教学双边心理适应性与发展性档案袋评价模式需要解决四个问题:“什么样的档案袋是标准化档案袋”、“怎样搜集好这样的标准化档案袋”、“怎样设计好这样的标准化档案袋”、“怎样应用好这样标准化的档案袋”。通过档案袋个案研究,得到以下几条结论: 1.双开放档案袋评价建档目标与理念:建档目的是为了用档,以求实现档案袋与课程和教学的整合。档案袋评价的核心理念是促成教师教学和学生学习的有效反思,以求有效促进教师专业发展,提高教学反思水平,提升学生自我评价能力。 2.双开放档案袋评价建档方式与维度:双开放档案袋评价方式采取精确评价与模糊评价的有效统一,注重目标达成、能力培养和努力程度三个维度的评价。 3.双开放档案袋评价建档类型与功用:双开放档案袋因类型、功能和结构的不同而不同,对低年级学生而言以结构型展示档案袋为主;高年级学生以半结构型过程档案袋为宜;对教师而言设计非结构型档案袋更有利于教师反思和专业发展;双开放档案袋能有效用于教师培训、课堂教学评价、学生综合素质评价和教育效果评价过程中。
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