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义务教育物理课程旨在提高学生的科学素养,明确提出要让学生保持探索科学的兴趣和热情。论文以目前初中生在物理学习过程中出现的厌学情况为背景,发现若想改变当前这种状况,提高他们学习物理的兴趣和热情是非常有必要的。而将物理魔术融入物理课堂,恰好具备这个功能,可以较大程度地提高学生学习物理的兴趣。论文通过研究大量的有关物理魔术的资料的基础上,了解了国内外对相关课题的研究状况,对物理魔术进行了概念界定。在此界定的基础上,提出了设计的物理魔术应该要具备科学性、挑战性、娱乐性、探究性和拓展性的特点,并且总结了由于将物理魔术引入课堂,传统的课堂教学要素因此发生了变化,要根据教学目标来设计物理魔术,教师与学生之间的关系更为和谐多样化,教学工具也更为多样化,魔术表演者教师或者学生都相应的更加倾向表演化。论文采取了教学实践法,在广泛研究大量物理魔术的基础上,从力、热、光、电磁学四个方面精心选择并创造了一些物理魔术并将之进行合理的教学改装设计应用到实践中去,并且通过自身的教学实践案例分析总结归纳出了不同的物理魔术应该在课堂的不同时间段表演,从而达到不一样的作用效果。同时也指出在具体的物理魔术课堂中如何有效地创设问题情境,激发学生的好奇心和求知欲,提高学生学习物理的兴趣和热情,并且帮助学生获得相应的物理知识或物理原理,培养良好的思维习惯,树立科学探究的精神,更多地让学生感悟到物理的应用价值。论文从初中物理课堂教学的特点出发,归纳总结了对于将物理魔术引入初中物理课堂具有积极的促进作用,有利于激发学生学习物理的兴趣,有利于学生加深对物理知识的记忆,有助于培养学生的动手实践能力,可以丰富学生学生的情感体验。对于将物理魔术引入课堂的过程中,该如何制定与之相契合的教学策略,应该从以下这几个方面着手:教学目标的设置应该更加多元化,注重师生交流互动,教学语言幽默化,作业布置多样化,教学方法多样化,教学评价多元化。