【摘 要】
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21世纪学习型社会对学生的阅读能力提出了新的要求,随着我国英语学科核心素养的提出,学生英语阅读能力的培养显得格外重要。大数据催生了当前的深度学习大潮,深度学习成为培养学科核心素养的重要学习方式,英语深度阅读方式逐步发展而来,学生的英语深度阅读能力也成为发展英语学科核心素养的必要元素。而通过真实的课堂观察,笔者发现学生的英语阅读学习整体趋于浅表化,英语深度阅读能力稍显不足。因此,本研究问题主要包括:
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21世纪学习型社会对学生的阅读能力提出了新的要求,随着我国英语学科核心素养的提出,学生英语阅读能力的培养显得格外重要。大数据催生了当前的深度学习大潮,深度学习成为培养学科核心素养的重要学习方式,英语深度阅读方式逐步发展而来,学生的英语深度阅读能力也成为发展英语学科核心素养的必要元素。而通过真实的课堂观察,笔者发现学生的英语阅读学习整体趋于浅表化,英语深度阅读能力稍显不足。因此,本研究问题主要包括:（1）深度阅读教学策略的实施与改进是否能够有效提升初中生的英语深度阅读能力?（2）初中生英语深度阅读能力的提升策略有哪些?本文以深度学习理论、社会文化理论和对话教学理论为基础,对国内外有关英语深度阅读能力的内涵及其培养策略的研究现状进行了深入梳理,确定了英语深度阅读能力的研究维度。针对浙江省宁波市N学校初一（4）班学生当前英语深度阅读能力不足的具体现状,笔者提出了五条适用于初中英语深度阅读教学的初步干预策略,对该班级展开了为期八个月的行动研究。通过测试、问卷调查、半结构访谈和课堂观察等方法工具,对研究数据进行具体分析并总结出培养学生英语深度阅读能力的有效教学策略,由此展现了培养策略的不断改进、完善的过程。结果表明,学生的英语深度阅读能力有明显的提升,具体表现在学生的推断性理解、批判性理解、创新性理解、实践运用等能力的提高。基于本研究,学生英语深度阅读能力的提升策略有如下五条:深度解读文本,保证学生深入参与文本学习;积极创设体验情境,开拓学生思维深度;增强学生自主学习意识,强化阅读圈学习深度;采用读写任务,深度拓展学生阅读体验;鼓励学生反思性评价,优化深度阅读过程。笔者结合理论基础对培养学生英语深度阅读能力的教学策略进行了新的尝试,希望能为一线英语教师深度阅读教学提供些许参考价值。
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