【摘 要】
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长期以来，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。这种失衡现象违背了教学活动的规律，自然要受到规律的惩罚：一方面现代教学要加速发展，以适应社会和时
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长期以来，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。这种失衡现象违背了教学活动的规律，自然要受到规律的惩罚：一方面现代教学要加速发展，以适应社会和时代的需要，另一方面从认知单方面突进，使教学潜力的发掘受到限制，而学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重。本人在多年的中学化学教学实践中深深感到，忽视情感因素，缺乏情感交流的课堂，无论教师如何争分夺秒，学生如何加班加点，教学效果总是事倍功半。多数学生在学业上产生厌倦情绪，无法落实化学课程标准中以人为本的要求，不利于学生未来的发展。基于自己多年来教学实践中得来的启迪，也更是来自现代教学改革潮流的鞭策，通过阅读有关心理学、教育心理学、情感教学心理学等理论书籍，结合自身的教学实践，通过教学实验，探讨了在中学化学课堂教学中注重情感因素，以情促知、知情交融的教学模式。通过半年多的实验操作、对比，课堂教学效果明显提升，促使更多的学生从厌学的情绪中摆脱出来，进入主动、快乐的学习状态中。
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