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自主学习作为二语习得的一个热点议题,对英语学习成绩的促进作用已得到反复强调,因而在大学英语教与学中有着重要意义。然而,自主学习同时也受到其他因素的影响,洞悉这种影响有助于有针对性的提高学生的自主学习能力。因此,本研究旨在通过对学习者的日记分析,访谈以及问卷等研究手段,找出影响其自主学习的因素并且试图回答以下三个问题：(1)学习者所感知到的影响其自主学习的因素有哪些?(2)这些因素对不同水平学习者的影响有何不同?(3)这些因素对学习者自主学习的影响程度有何不同?本研究以定性研究为主,对武汉科技大学非英语专业的135名大二学生进行了长达11周的实验。用的研究工具是关于自主学习影响因素的反思周记(Guided Journal)与访谈。依据Creswell(1998)提出的现象学研究方法的四个步骤对学生周记的反映出的因素进行归类。研究结果表明：学习者自身感知到的自主学习影响因素主要有：自我效能感、归因、学习动机、学习态度、学习者自尊、教师、同辈群体、学习环境、社会文化以及教育技术。研究结果还显示,这些因素对不同层次的英语水平学习者的影响也有不同。此外,还通过问卷调查的形式让受试者判断自主学习因素对其影响程度,通过统计比较的结果显示,学习动机、学习策略、学习认知情感因素与自我归因是影响自主学习的最重要因素。研究结果还表明,学习环境、科学技术支持、人力支持,即来自教师和同伴的支持,以及社会文化环境对自主学习都起着重要的作用。本研究揭示了学习者自身感知到的自主学习影响因素以及这些因素对不同水平英语学习者的影响的区别,为中国英语学习情境下自主学习的影响因素提供了更多的证据,并为实现大学英语教学目标之一的提高学生英语学习的自主性提供了积极的指导。