论文部分内容阅读
世纪之交,伴随着计算机技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术的飞速发展,传统的教学模式已经无法满足教育信息化的需求,教育教学理念、教学方法、教学媒体、教学内容和教学环境等都应发生深刻的变革；同时,新一轮的基础教育改革也对教师队伍建设提出了更高的要求。信息素养作为教师整体素养的一个重要组成部分,日益得到教育界的普遍关注。地理学在培养学生搜集、筛选、鉴别和应用信息方面具有独特的优势。随着现代信息技术的发展,地理学的研究领域不断拓展,地理信息的更新速度日益加快,地理信息与人类的生产生活及生存环境结合得更加密切。因此,它对地理教师的信息素养提出了更高的要求。本文共分六部分：第一部分,介绍本课题的研究背景、国内外研究现状、研究目的及研究方法与计划。第二部分,详细介绍信息素养及教师信息素养的相关知识,并在此基础上阐述地理教师信息素养的概念、构建中学地理教师信息素养的结构体系,将中学地理教师信息素养划分为基本信息素养、教师专业信息素养、科研信息素养和自我发展信息素养四部分。第三部分,介绍本研究的调查方案。第四部分,介绍济宁市中学地理教师信息素养的现状：整体现状比较理想,但信息素养之间及各种信息素养内部存在着明显的差异；自我发展信息素养和基本信息素养较为理想,教师专业信息素养和科研信息素养较差；在基本信息素养中信息意识和信息道德普遍较好,信息知识和信息能力还有待于提高；教师专业信息素养中职业信息素养稍好于地理学科信息素养。利用SPSS13.0、运用多种统计方法,如简单描述统计、均值多重比较等对调查数据进行处理,找出影响因素并结合访谈内容进行归因分析。第五部分,依据分析结果,参阅国内外有关培养教师信息素养的文献资料,结合中学地理学科特性及济宁市的实际情况,有针对性地从政府、校方、教师个人三个方面提出了培养中学地理教师信息素养的策略。第六部分,总结本研究取得的主要成果并指出进一步努力的方向。本课题主要采用文献资料分析、访谈、问卷调查、统计分析等方法。笔者力图通过本课题的研究,为培养中学地理教师信息素养提供理论支持和实践依据,不断地提高中学地理教育教学的质量,促进我国教育信息化的进程。