论文部分内容阅读
教育教学质量是衡量一所学校创办成功与否的重要指标,但如今,我国众多高等院校却多以科研成果这一单一指标论成绩,而科研能力也逐渐成为高校教师专业水平和学生学术素养的最高衡量指标,这种衡量标准的技术性取向,对于一所高校的办学水平提高、教学质量提高、教师专业化发展都是相当不利的。此现象出现的原因是多方面的:从高校管理者角度来看,大众化的教育背景,使我国高校在校生人数剧增,如何保持在入学率、就业率达到硬性指标的前提下,又不影响教学质量和学校声誉,是其需要不停思索的问题;从个体角色出发,高校生师比相对较高,教师的时间分配比例愈发倾斜,教师自身的教学水平下滑,学术能力有限,学生在课堂上所接受的知识囿于零散、不系统的传统讲授,教学质量自然随之下降。教学学术思想是博耶针对世界高等教育界“重科研、轻教学”这一共同病症提出的新理论,旨在重申高等教育的创办目的以及高校教师的真正使命,从而提高教学在高校教学管理中的地位,提升教师的教学水平,平衡教学与科研在高校发展中的地位,从而缓解高校教学与管理中的现实困境,最终提高我国高校教学的质量和办学水平。据此,本文首先对教学学术这一泊来思想在起源、内涵和特征方面进行初步解析。其次,阐述教学学术思想对我国高校教学管理中的管理者与被管理者以及其它方面的理想要求。再次,指出我国高校教学管理中“重科研、轻教学”的现实困境,并从教学学术的角度对这一现实困境进行多层面的分析。最后,以教学学术的思想为指导,通过教学学术这一泊来理论在我国高校的落实,有效推进我国高校教学地位的提升以及教学质量的提高,为解决我国高校教学和科研地位不均衡现状提出本土化、具体化、针对性、可操作性的意见。