【摘 要】
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填充标记是说话人在实施言语行为时,为了确保语篇连贯性而不自觉产生的一种语言机制,具有十分重要的语用功能。国内外学者大多研究英语中的填充标记,重点讨论英语学习者使用英语填充标记的情况。相对来说,对汉语填充标记的探究略为匮乏,需要进一步充实。同时,汉语填充标记的相关教学问题也是需要我们重点关注的。因此,本文在了解了现有的研究情况后,从以下几个方面对汉语填充标记及其教学进行了具体研究:首先,充分调查《H
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填充标记是说话人在实施言语行为时,为了确保语篇连贯性而不自觉产生的一种语言机制,具有十分重要的语用功能。国内外学者大多研究英语中的填充标记,重点讨论英语学习者使用英语填充标记的情况。相对来说,对汉语填充标记的探究略为匮乏,需要进一步充实。同时,汉语填充标记的相关教学问题也是需要我们重点关注的。因此,本文在了解了现有的研究情况后,从以下几个方面对汉语填充标记及其教学进行了具体研究:首先,充分调查《HELLO中国》节目中171名汉语学习者自然会话中使用汉语填充标记的情况。本文统计了“这个/那个”、“然后”、“就是”、“嗯/呃”四类常用汉语填充标记在语料中的出现次数,发现学习者使用四类汉语填充标记的频率相差不大,但是“这个”、“那个”作为填充标记使用时出现了不对称分布的现象。同时,本文分类说明了它们能否作为汉语填充标记的判定标准,并基于语料分析了学习者使用汉语填充标记的特点。其次,深入探究汉语填充标记在口语表达中的分布及功能。根据语料中汉语填充标记的位置分布,本文就四类汉语填充标记在句首、句中、句末出现的情况进行了举例说明并具体分析,然后从人际功能和语篇功能两个方面对汉语填充标记在口语中所表示的功能进行了更深层次的研究。第三,全面考察汉语填充标记在教材及大纲中的编写情况。本文统计了三类对外汉语口语教材和《国际汉语教学通用课程大纲》以及《新汉语水平考试大纲》中有关汉语填充标记知识点的编写情况,发现教材和大纲在汉语填充标记的编写上均存在不同程度的缺失,本文针对这一现象具体分析了原因,并认为这可能会导致教师在口语课堂上忽视汉语填充标记教学。最后,引发汉语填充标记的教学思考并提出相关建议。通过对汉语填充标记本体的研究以及对《HELLO中国》语料、对外汉语口语教材及大纲的分析,本文从大纲设置、教材编写及对外汉语口语课堂教学方式等方面提出了自己的想法,认为在编写大纲和对外汉语口语教材时,要突出汉语填充标记的内容,同时,教师和学习者也应该正视汉语填充标记的存在,在对外汉语口语课堂上互相配合完成教学。汉语填充标记的教学缺失会不利于培养汉语学习者语篇组织能力和口语表达能力,会让他们在用汉语进行口语交际时遇到障碍,因此必须要重视汉语填充标记的教学。希望本文提出的几点拙见可以对以后的汉语填充标记教学起到一定的帮助。
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