高中历史学困生的元认知技术干预

• 作 者: 王冰
• 出 处: 扬州大学
• 发表日期: 2016年期
• 关键词: 高中历史 学困生 元认知

现今以选拔为特征的应试教育,很多教育只面向一部分学习成绩比较优秀的学生,大力倡导的素质教育其出发点则是以提高全体国民素质为关键点。学生通过学习掌握一定的知识,获得一定的经验技能,从而在学习的过程中实现了社会化,然而并不是所有的学生都能顺利、完整地完成学习任务,很多学生在学习的过程中不同程度的出现了学习困难。高中生历史知识水平参差不齐,历史学习困难的现象在此阶段更为明显,严重影响了学生的学习生活和教师的教学,也给学校和家庭造成了困扰。新课程标准在全国的推行,更对高中历史教学提出了新的要求,种种因素都使得对高中历史学困生的研究提上了日程。高中阶段是学生学习的最重要的时刻,在每个学生一生的学习教育中起到承上启下的关键作用,此阶段的青少年身心都面临重大的挑战,作为教育者从中起到了很大的作用。教师想要有效的解决学困生的问题,必须详细调查了解每一个历史学困生的形成因素,据以往的一些调查结果显示,历史学困生问题形成的主要原因是学习方法不当,难以养成良好的习惯,注意力无法集中,对学习缺少自信,上进心不足等等,针对情况不同的学困生,应该给予不同的解决方法深入的探讨并进行理论剖析,为学困生这个特殊的人群做出教育者应有的努力,本文也将为一线教师解决学困生问题提供一些相应的借鉴。学困生的存在关系到教师的课堂教学,也关系到班级和学校的整体学生水平。元认知技术理论中提到,学习困难的内在其实是一种潜意识条件性情绪反应,与其他学科相比较,历史学科以心理干预作为研究点的还比较少,这篇关于高中历史学困生心理的研究,希望能帮助更多历史教育者深入的了解学生的历史学习心理规律,引导学生克服心理学习的障碍,培养学生学习历史的兴趣,提高历史学习元认知能力,改善历史学习不良的情况。