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应激是不可预期和不可控的环境要求超出机体的负荷和控制时所引起的非特异性反应。慢性应激通常是指个体经历一项重复性事件长达一个月及以上所造成的应激。长期处于应激状态中会对脑、认知及行为造成一定的影响,并可能导致病理后遗症,如创伤后应激障碍和抑郁症等。反应抑制能力保证个体有选择性地注意任务相关信息用以完成目标导向行为,并抑制习惯性反应,该能力已被证明与多种精神疾病存在密切关系。因此,考察慢性学业应激对反应抑制的影响具有重要的科学意义和临床意义。然而,目前并没有研究直接考察慢性学业应激对反应抑制影响的认知神经机制。此外,对情绪刺激的合理加工对有效应对慢性学业应激、保持身心健康具有重要意义。因此,本研究通过两个实验来探究慢性学业应激对情绪刺激和非情绪刺激的反应抑制的影响。实验1通过事件相关电位(ERP)技术,运用双任务范式探究慢性学业应激对非情绪刺激反应抑制的影响及其神经机制。采用贝克抑郁量表和生活事件量表筛选35名考研前1个月的考研学生作为慢性应激组,36名普通大学生为控制组参与实验。被试在填写应激感受量表、状态特质焦虑量表、正性负性情绪量表及考研相关问题后,完成双任务范式。双任务范式是在经典的Go/No Go范式后嵌入一个探测刺激(单个朝左或朝右的箭头),要求被试完成Go/No Go任务后对箭头的方向进行判别,将探测刺激反应时作为反应抑制的行为学指标。通过比较考研组与控制组被试在双任务范式中的行为学表现和神经活动的异同,考察慢性学业应激对反应抑制能力的影响及其认知神经机制。实验2选取21名准备考研的学生为应激组,22名普通大学生为控制组。被试到达实验室后需填写的问卷与实验1相同。采用情绪Go/No Go范式探究慢性学业应激对情绪刺激反应抑制的影响,在该范式中选取中性、负性情绪图片作为刺激,在每张图片外加粉色或蓝色的边框,分别用以提示被试在刺激出现后执行按键反应(Go)或进行反应抑制(No Go)。通过比较考研组与控制组被试对负性和中性情绪刺激的反应抑制的行为学表现,探讨情绪在慢性学业应激对反应抑制影响中的作用。本研究结果发现,无论是实验1还是实验2,应激组被试的应激感受水平、状态焦虑、特质焦虑、负性情绪水平均显著高于控制组,说明准备研究生入学考试引起了被试的慢性学业应激。在实验1中,行为结果发现:无论是应激组还是控制组,Go刺激后的探测刺激反应时显著短于No Go刺激后的探测刺激反应时,说明No Go刺激的加工消耗了更多认知资源。应激组被试对Go刺激的反应时显著快于控制组;应激组被试对No Go刺激后的探测刺激反应时显著快于控制组;应激组被试对探测任务的反应时差值(No Go-Go)显著低于控制组,这些结果说明应激状态下被试的决策速度更快,认知负荷更小,慢性应激促进了非情绪刺激的反应抑制。脑电结果发现:在Go/No Go任务中,应激组和控制组的No Go刺激都比Go刺激引发了更正的P2成分,表明No Go刺激的加工需要更多的注意力资源;应激组和控制组的No Go刺激都比Go刺激引发了更正的P3成分,表明No Go刺激比Go刺激诱发了成功的反应抑制。应激组被试在No Go刺激中引发的P3波幅显著大于控制组,No Go刺激后的探测任务诱发的P3波幅显著大于控制组。表明在完成双任务范式时,应激组被试比控制组被试投入了更多的认知资源,表现出更强的反应抑制能力,更高效地完成目标任务。在实验2中,应激组被试对中性、负性图片的反应时显著短于控制组,表明慢性学业应激提高了被试的警觉性,加快了信息加工速度;应激组对Go刺激的反应时显著短于控制组,表明应激组被试对情绪刺激的识别和反应执行的能力更强。控制组被试对负性情绪图片反应时显著大于中性图片,但应激组没有表现出显著差异,可能表明慢性学业应激提高了个体对情绪刺激的觉察、注意和识别能力。综上所述,本研究结果表明,慢性学业应激状态下,个体对非情绪刺激和情绪刺激的反应抑制能力增强。慢性学业应激加快了个体的反应速度,促进了个体的目标导向行为,提高了注意资源分配的效率,用以更高效的完成当前目标任务。这一结论对探讨个体在慢性学业应激环境下高效完成目标任务具有重要意义,对探讨长期应激状态下个体的适应行为及适应不良具有重要的临床指导意义。