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随着信息技术的高速发展,信息技术已经渗透到社会的各个领域。信息技术对教育发展具有革命性影响,将信息技术与教育活动相结合是教育改革的必由之路。翻转课堂就是信息技术与教育活动相结合的产物,而微课作为翻转课堂教学模式中最重要的教学资源呈现形式,自传入我国以来,就引起教育界的广泛关注。有关翻转课堂及微课的理论研究和教学实践如火如荼的开展,但微课在高中生物实验教学中的研究与应用相对较少。高中生物学实验主要培养学生基本实验操作技能、创造能力、合作探究能力,培养能够推动生物科学发展的人才。但受到高考压力、生物课时有限等因素的限制,高中生物学实验课程并未发挥其应有的作用。将微课与高中生物学实验教学结合在一起,将生物学实验的理论知识制作成微课,学生通过微课进行课前自主学习,课上学生有更多的时间进行实验操作,利用微课本身的优势缓解高中生物学实验教学中存在的不足。本文通过文献研究法系统分析了国内外微课发展的现状,在阅读大量文献和参考众多微课设计和开发案例的基础上,对微课的教学设计和开发进行研究,制订了微课教学设计模版和微课开发脚本模版。为检验微课在高中生物学实验教学中应用的可行性、有效性和科学性,笔者以人教版高中生物教材必修一中《质壁分离与质壁分离的复原》和《观察根尖分生区细胞有丝分裂》两个实验为例,按照课前阶段、课中阶段、课后阶段的教学流程进行教育实践。课前阶段教师进行预实验、微课的设计与开发、制定自主学习任务单;学生按照自主学习任务单的要求观看微课进行自主学习。课中阶段按照“师生交流、实验操作、结果展示”三个环节进行。课后阶段,教师设计一系列问题对学生进行思维拓展,帮助学生深化对实验的理解程度,提高应用能力。笔者在完成教学实践后,对参与实践的两个班级的学生进行问卷调查,并结合课堂观察进行分析,分析结果表明,将微课应用于高中生物实验教学能够被绝大多数学生接受,在高中生物学实验教学中应用微课,课上有更多的时间让学生进行实验操作,微课的应用取得了较好的教学效果。但此次实践也存在某些问题,针对实践中出现的问题,笔者提出通过分组合作学习的方法并提前一周将微课发布给学生,保证每一位同学都能够具备设备、网络以及充足的时间进行微课自主学习;延长实验课的时间,通过设计两节课的连堂课或者利用自习课的时间,组织实验结果不理想的同学进行二次实验;在实验课前增加“小先生”培养环节,缓解教师指导不及时的问题。本研究对高中生物教师开发微课或者组织生物实验教学提供一定的参考。