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我国教育部颁布的初中英语新课程标准明确提出,“引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力,要着眼于学生的自主发展、全面发展和可持续发展,倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式,促进学生的创新能力和实践能力的发展”。尤其随着当今社会科学技术的迅猛发展,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,如何在初中阶段培养学生自主学习是摆在广大初中英语教师面前的一项重要课题。笔者在总结前人对自主学习的研究成果基础上,阐述了自主学习的含义。自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。它强调学生在学习中的主体性,因此,教师也就从教学的主导者成了教学的指导者和组织者。自主学习的目标主要是培养学生自主学习的自信和情趣,树立积极、独立思考的学习态度,提高自学能力、自我调适能力,形成自主学习的良好习惯和品质,促成学生的自主发展。本文分析了自主学习的相关理论:人本主义理论、认知建构主义理论和最近发展区理论,人本主义教学思想家罗杰斯主张以学生为中心组织教学;认知建构理论主要是指学生在自己己有的知识结构的基础上,通过意义建构的方式获得知识的过程;最近发展区理论实际上对该由学生先学和该由教师后教的学习内容做了明确划分.在己有发展区内的学习内容应该让学生通过自学解决.笔者对大庆市第五十六中学初二(3.6)班101名学生英语自主学习现状进行了调查,采用了文献法、调查问卷、观察法、访谈法的形式,通过对问卷数据和访谈的分析,了解到,目前,初中学生英语学习自主性程度普遍较低,学生对教师依赖性强,要改变这种状况,就要增强学生的自主意识,培养学生自主学习能力,强调教师要树立以学生为中心的教学理念,教学要突出学生的主体性。因此,笔者在文中从培养初中学生学习动机,学习兴趣,以及学习策略,自我反思,自我评估等方面展开对初中生自主学习的实验研究。