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随着全球一体化和时代的发展,我国与其他国家的交往日益频繁。许多人在学好母语的同时还必须掌握一门或多门外语。在英语学习过程中,如何正确认识母语对英语学习的影响和作用是实践中必须重视和值得研究的课题。由此引发的语言教学变革从来没有停止过,各种教学方法和流派层出不穷。 许多人认为外语学习必然受到母语强烈的影响,因此将母语的干扰作为不能学好外语的主要原因。这就引起了传统的语法—翻译教学法和直接法、听说法的争论。前者主张用母语来教外语,提倡利用学生原有的母语理解能力和思维方式准确的把握外语词、句等的涵义;后者则排斥母语在英语学习中的作用,竭力反对母语进入课堂,强调通过外语进行会话、阅读等,实施外语教学。多年来许多学者不断探求适应于我国国情的外语教学模式,以改变我国的英语教学中“费时多,收效低”的现状。许多研究发现:在英语学习中,如果不能客观地认识母语的影响,过分强调母语的负面作用是不现实的。正因如此,英语学习过程中,如何看待汉语所起的作用已成为教学研究的重点。 本文在前人理论研究的基础上,借鉴国内外心理学、二语习得等理论和研究成果,通过实证研究法对浙经院180名学生进行问卷调查,并抽取他们的大学英语三级和汉语水平测试的成绩,使用excel和spss(13.5)对数据进行统计和处理分析,用以调查中国大学英语教学环境中母语和英语学习的关系。研究发现:大多数中国大学生的学习英语的动机是工具型;学习动机和英语成绩、母语学习间有一种促进关系;汉语能够在大学生的英语学习中起到一定的借鉴作用,大学生的英语水平和母语成绩间一般存在正相关。 因此,在英语教学中,我们应该重视母语在英语学习过程中的地位及其正面影响,尽可能地发挥母语在教学中的作用,充分地利用学习者业已存在的母语知识,促进英语的学习。同时注重提高学习者的母语水平,激发外语和母语的学习动机,在不同的教学阶段和步骤中恰当合理地使用母语,使母语和英语学习相得益彰。