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个人成长主动性是指个体积极主动地去做出有目的的变化来实现个体自身成长的内部心理倾向。个人成长问题贯穿人的一生,特别是对于自我意识正快速发展的小学高年级学生来说,个人成长主动性水平低会严重影响其身心健康。本研究采用青少年个人成长主动性量表(APGIS)、多维多归因因果量表(MMCS)、特拉华州校园氛围量表(DSCS)中文版及父母教养方式问卷(s-EMBU),抽取435名小学高年级学生为被试,探究小学高年级学生个人成长主动性的特点及其影响因素,并进一步讨论归因风格在家庭教养、学校气氛和个人成长主动性之间的中介作用,最后进行归因训练以提高学生的个人成长主动性。研究结果发现:(1)小学高年级学生个人成长主动性的状况良好,女生个人成长主动性水平显著高于男生;农村户籍学生在成长外因上显著低于城镇学生;获得荣誉证书和担任班干部的学生个人成长主动性水平显著高于没获得荣誉证书和非班干部的学生。(2)小学高年级学生的家庭教养模式以父母情感温暖居多、感知到的学校气氛良好、归因风格情总体上趋向于内控型归因。(3)小学高年级学生归因风格、家庭教养方式及学校气氛与个人成长主动性均呈显著相关,其中家庭教养方式、学校气氛与个人成长主动性呈显著正相关,归因风格与个人成长主动性呈显著负相关。(4)父母情感温暖、父母拒绝和学校气氛均显著正向预测个人成长主动性,父母情感温暖和学校气氛可显著正向预测努力归因;学校气氛可显著负向预测情境、运气归因;而父母拒绝的教养方式可显著正向预测情境归因,且努力归因在父母情感温暖和学校气氛与小学生个人成长主动性关系间的中介作用显著。(5)通过归因训练,改善了学生归因风格并在一定程度上提高了个人成长主动性水平,但效果有限。最后,对本研究中存在的不足和和对未来研究的展望做进一步说明。