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从目前我国教育事业的构成看,中等职业教育是不可缺失的一部分,但是,伴随着高校招生规模的逐年扩大,中等职业学校生源质量逐年下降,学生入学意愿及学习主动性和积极性较差,主要体现在:中职生德育工作的重视程度较低、缺乏规划性、缺乏效果评估以及对开展不利的原因缺乏分析,对问题的解决路径缺乏探究。基于以上原因,本文以威海水产学校为研究对象,进行中职德育课堂教学的实效性调查研究。本研究的基本思路为:选择威海水产学校作为研究对象,选择课堂观察法为研究方法,选择德育课程教学目标、内容、实施、评价以及资源五个维度为研究切入点,对中职德育课堂存在的问题进行了解。通过对以上五个维度的实地观察而进行客观详实的记录,由此作为本论文研究的基础性资料,对当前中职德育课堂教学的实效性问题从学校教师队伍配置、教师专业素质、德育课程安排和学生自身四个角度进行分析,发现的问题归纳如下:目标维度体现为教学目标的非具体化;内容维度体现为理论与现实的脱离;实施维度上体现为单纯的课堂说教而无实践;评价维度上体现为评价导向不明并且评价结果不落地;资源维度上体现为德育教育资源更新慢、缺乏更新推荐。通过对其实效性的研究来总结中职德育课堂应遵循的基本规律,同时确立中职德育课堂教学的基本原则。其中,基本规律概括为:教学相长规律和理论实际结合规律;指导思想概括为:为促进学生德智全面发展,教师发挥引领作用,学生作为参与主体,双方投入,共同进步。针对目前中职德育教育时效性缺乏的问题,本文从以下五个方面提出建议和对策:第一,从法制意识、责任意识、职业伦理和关键能力四个方面对教学目标进行明确。本文将这四个方面解释为:法制教育和行为规范作为德育教育的基础、人格修正与成人担当作为德育教育的关键、职业道德与爱岗敬业作为德育教育的特色构成、社会适应能力与创新创业能力作为德育教育的延伸;第二,从德育教学生活化方面,提出创设生活化的情境、设置生活化的问题、使用生活化的教学语言;第三,从教学内容的实践性、教学手段的多样性和教学方法的创新性三个角度来对中职德育课堂教学进行多样化改革;第四,从教师评价和学生评价两个角度实现教学评价的多元化;第五,重新审视中职德育教育的资源定义,对德育教材更为充分灵活的应用,并对各地方内部和地区之间的德育资源进行整合、开发和利用,将德育教学资源的价值充分展现。