基于思维能力培养导向的高中英语阅读教学设问研究

• 作 者: 陈颖
• 出 处: 福建师范大学
• 发表日期: 2016年01期
• 关键词: 高中英语阅读 设问策略 思维能力培养

本研究的主要内容是高中英语阅读课堂教师提问中的思维能力培养现状研究。其中,思维能力培养主要指以下三方面：逻辑、批判性以及创造性思维能力培养。本研究通过课堂观察记录,搜集并筛选了一所高级中学10节阅读课堂中的195个教师课堂提问。本研究中的阅读教材为人民教育出版社必修一和必修五的10篇阅读文章。本研究对这195个问题进行分析。分析发现：第一,教师的课堂提问主要呈现三个阶段的差异：读前的开放性问题、读中的封闭性问题和读后可有可无的开放性问题。第二,逻辑、批判性和创造性思维能力培养都在课堂提问中得到了体现,其中逻辑性类问题运用得最广泛,集中在读中阶段；创造性和批判性类问题分散在读前和读后阶段。第三,逻辑性问题主要着重课文内容,主要功能是帮助学生提高阅读技巧和理解文章内容,而批判性和创造性思维问题被集中用于课前导入和读后讨论。针对这195个问题所反映出的思维能力培养缺失现状,本研究总结了以下五种可能的形成原因：固定的教学模式、缺失的原创提问、紧张的教学进度、局限的教材内容和单一的考核形式。这些原因涉及到不同的层面和不同的群体。本研究主要针对教师这一主体进行设问策略建议。本研究主要针对三种思维能力提出问题设计建议：针对逻辑思维能力培养的问题可以从以下六种类型出发：核心概念型、内在逻辑型、信息差推理型、观点／意义型、限字数概括型、文章来源判断型。而针对批判性思维能力培养的问题可以从五种问题类型着手：关键词个性化型、标题内容一致型、文章意图剖析型、内容情节推敲型和信息来源思考型。最后,创造性思维能力培养设问可从头脑风暴型、条件限制型、设身处地型、类比隐喻型、后续故事型这五类问题出发。