【摘 要】
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“鉴赏”一词既可以运用于文学类的诗词、歌赋,也可以用于美术、音乐等艺术门类,它是对一些生活中的美好事物或者其他优秀作品都能进行鉴别和欣赏。就学生而言,从小培养他们的鉴赏意识,有利于他们审美能力的形成,因此小学美术教学应当重视美术鉴赏课的开设和教学研究。鉴赏课作为小学美术教学的重要组成部分,主要关涉“欣赏·评述”和“综合·探索”两个学习领域。从课程标准来看,欣赏·评述领域要求学生能够初步掌握一定的美
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“鉴赏”一词既可以运用于文学类的诗词、歌赋,也可以用于美术、音乐等艺术门类,它是对一些生活中的美好事物或者其他优秀作品都能进行鉴别和欣赏。就学生而言,从小培养他们的鉴赏意识,有利于他们审美能力的形成,因此小学美术教学应当重视美术鉴赏课的开设和教学研究。鉴赏课作为小学美术教学的重要组成部分,主要关涉“欣赏·评述”和“综合·探索”两个学习领域。从课程标准来看,欣赏·评述领域要求学生能够初步掌握一定的美术知识,能够欣赏“自然美和美术作品”。综合·探索领域要求学生在学习美术时,加强“美术与其他学科之间”的相互联系,以及“美术与生活”之间的相互联系。这些要求给小学美术鉴赏教学改革提供了新的思路,美术鉴赏课既要注重美术不同学习领域之间的对话,也要注重小学不同学科之间对话。以美术鉴赏为中心,以生活体验为基础,开展跨学科教学有深化鉴赏教学的层次,实现综合知识的有意义建构,落地美术核心素养等现实意义。论文通过文献研究、问卷调查等方法考察研究现状和教学现实以及发现问题,提出小学阶段鉴赏课实施跨学科教学的意义、可行性,以及具体操作方案,展开理论和实践层面的研究,在鉴赏课领域做出有效的教改研究。论文主要分为五个部分:前言部分主要内容是国内学者对国外跨学科教学理论的研究、国内研究现状、研究目的和意义以及研究方法;第一章是小学美术鉴赏课中跨学科教学的相关概念以及对学生和教师的问卷调查进行分析和总结;第二章是对小学美术鉴赏课中跨学科教学依据和内容的可行性分析;第三章是对小学美术鉴赏课中跨学科教学原则和教学应用具体阐述;第四章分析小学美术鉴赏课中跨学科教学案例,并对课堂存在的问题提出了实施建议。
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