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喀山联邦大学位于俄罗斯鞑靼斯坦共和国,是俄罗斯境内的老牌名校。2007年,喀山联邦大学成立了汉语学科专业,此后,便一直是俄罗斯伏尔加河流域最主要和最有前景的汉语教学中心之一。截至今年喀山联邦大学已经连续开展了十年的汉语教学与研究工作,并在此基础上积极推动发展与中国的友好关系。喀山联邦大学汉语教学在发展的过程中也存在着教师、学生、教材和教学制度方面的种种问题。因此,有必要在这些方面对其汉语教学现状进行调查研究,并在该调查结果基础上提出相关的建议和完善策略,这不仅对俄罗斯喀山联邦大学的汉语教学有很大的现实指导意义,而且对其他兄弟院校的汉语教学改革有参考价值。由此,笔者利用在喀山联邦大学汉学系教学实习的机会对喀山联邦大学汉语专业二、三、四年级的70名学生进行了为期一个月的问卷调查。除了调查问卷,笔者还采用了访谈研究的方法。针对喀山联邦大学汉语教学现状的调查分析,本文主要得出了以下四个方面的结论:1.汉语教师方面,中国和俄罗斯汉语教师在教学中存在着各自的优势和不足。如,俄罗斯汉语老师在汉语发音和书法方面教得不太准确,但在语法讲解方面优势很大。中国老师的情况是相反的,中国老师由于语言障碍,无法把自己的想法准确地表达出来。中国老师的优势是可以随时纠正学生汉语发音。2.从学生角度出发,在学习汉语的过程中他们会遇到发音、听力、口语等方面的各种问题,当学生无法克服这些困难时,就会失去学习汉语的动机和兴趣,进一步的就会对喀山联邦大学汉语教学产生失望心理。调查显示二到四年级的学生认为语言环境差是最关键的不足(平均结果为61%)。3.教材使用方面,学校还没有一套统一使用的汉语教材。对课外阅读量调查的结果表明:50%的受访者认为汉学系没有课外阅读。关于学生认为需要增加哪些课程,调查结果显示大部分(59%)受访者选择正音课,近一半学生选择"听力"。4.教学制度方面,虽然学校经常举行各种活动,但是学生对这些活动没有兴趣,也不愿意参加。此外,学校提供的留学机会学生评价为"一般"(45%)。在此基础上笔者提出来以下建议:首先,明确了俄罗斯和中国汉语老师应该科学分配教学内容,实现教学互补。同时对本土汉语教师应定期培训,提高专业素养。其次,汉语老师需按照具体语言能力制定课堂计划,因材施教,并利用多媒体教学手段。最后,明确了学校应统一汉语教材;设置课外阅读教学,并单独设置听力与正音课程。最后关于去中国留学的相关事宜,应该召集系里领导和老师向学生介绍留学项目并指导学生掌握申请规则等。