论文部分内容阅读
2017年1月19日,教育部发布关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知,要求各地要加强对小学科学教育的重视,突出强化教学实践环节等要求,新颁布的义务教育小学科学课程标准中明确指出,小学科学课程应按照立德树人的要求培养学生的科学素养,从基础教育课程改革到现在,小学科学教学为学生科学素养的培养作出了重大贡献。但在小学科学教学实践中也存在教学追求上对学生精神生活的关注不够;教学过程中学生的主体参与性不足;教学评价上与学生生活的联系不强等问题。针对小学科学教学实践中的上述问题,笔者设计并构建了回归生活理念的小学科学情境教学模式,回归生活这一教学理念关注学生发展的真实需要,借助教育创新,使教学过程从以往单向的知识讲授模式转变为双向的基于实际情境的多边活动。本研究试图为培养学生的科学素养提供可实施的路径,为小学科学教学设计提供可借鉴的方案。本文第一部分阐述了本课题的研究背景及研究意义,通过查阅文献资料对有关回归生活与情境教学的文献进行阅读与分析,梳理了国内外研究现状,界定了本研究的重要概念,确定了本研究的目标与内容,明确了本研究的思路与方法;第二部分梳理了有关回归生活的核心观点,提出本研究的几个重要理论依据,主要是胡塞尔生活世界理论、杜威教育即生活理论、回归生活的教育哲学观点以及情境认知理论;第三部分分析了当前小学科学教学中出现的背离学生生活的现象,针对该现象提出了有必要将回归生活理念用于指导小学科学教学,并根据小学阶段的学生特点和小学科学的学科特点从理论上阐明了借助情境教学这一教学方式实现小学科学教学回归生活的可行性;第四部分构建了回归生活理念下的小学科学情境教学模式。论述了该教学模式的设计原则,阐明了该模式的目标定位,即使科学可感受、使科学可触摸、使科学可理解、使科学看得见,并提出了可通过问题情境、实验情境、虚拟情境、应用情境作为实现上述四类目标的途径,详细介绍了该模式的活动程序,即教学目标的确定、学习者日常生活与知识结构分析、教学情境的选择与活动设计以及教学评价设计;第五部分回归生活理念下小学科学情境教学模式的实践应用与效果分析。即确定教学实施方案,应用回归生活理念下的小学科学情境教学模式进行教学案例设计与应用,采用观察、访谈以及问卷调查等方法收集相关资料与数据,进行实践应用分析;第六部分总结本研究的几点结论,反思回归生活理念下的小学科学情境教学实践应用中需要注意的问题。分析本研究的创新与不足,对本课题的进一步研究提出了展望。