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从欧洲高等教育来看，对质量过程和结果的关注，始终是一条清晰的主线。在这个发展过程中，欧洲高等教育评估形成了两个关键的模式，即英国重视高校自评的“英国模式”和法国的中央集权主导教育评估的“法国模式”，而英国高校的自我控制就是其中重要的代表。 英国为了确保和提高本国的高等教育质量，使高校能够更好地满足利益相关者不断变化的需求，采取了有效的办法，首先就是让高校了解自身的工作情况以及他们是如何满足利益相关者的需求，这个有效的办法就是高校的自我评估。 英国关于高等教育任何的质量评估都必须建立在高校的自我评估之上，所以自我评估成为了英国高等教育质量保证过程的核心活动之一，也是高校持续改进的重要工作阶段。由此可以看出，英国高校的自我评估在整个高等教育质量保障体系中的地位是多么重要，也可以看出政府、高校对自我评估的重视。并且经过长期的发展，英国高校自我评估制度已比较完整，通过对英国高校自我评估的研究，可以反思我国当前的高校自我评估情况，从英国高校自我评估的实践情况中吸取经验，完善我国高校的自我评估。 本文首先梳理了英国高校自我评估的发展历程，对高校自我评估涉及到的重点内容进行了分析和研究，主要包括了自我评估的目的、主要内容、实施过程及评估结果的利用，并且选取了英国的一所大学——南安普顿大学（University of Southampton）作为个案进行研究，更加具体地呈现了英国高校的自我评估情况。 经过分析和研究，总结出了英国高校自我评估的特点：英国高校内部和外部的合作模式；自我评估注重全员的参与性；自我评估重视数据；高校重视合作伙伴的协同。在总结其特点之后，本文也对英国高校自我评估在目前实践中存在的问题进行了总结：高校自我评估目的存在不明确；外部因素对高校开展自我评估的影响过大；时间等评估资源相对不足；自我评估的结果缺乏真实性。 最后，在对我国高校自我评估的现状进行简单的梳理和分析之后，结合英国高校自我评估的经验提出了三点改进建议，即定量结合定性，制定分类评估指标；强化高校在自我评估中的主体地位；重视评估结果，完善评估机制。