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本文旨在通过对激发兴趣—诱导思维—鼓励探究—协助建构四步教学方法的研究，阐明此教学方法对激发学生的学习兴趣、引导学生在逼真的学习情境下积极思维、鼓励学生主动探究、帮助学生积极建构语言知识以及英语口语交际能力等方面都有着积极的意义，理论研究及教学实践证明:激发兴趣—诱导思维—鼓励探究—协助建构四步教学法能够促进小学生英语口语交际能力的发展。 首先，文章对国内英语教学现状进行了介绍，分析了小学英语教学中存在的一些问题及问题的成因。为树立以学生为中心的教学思想，变只注重学生获取知识为注重学生获取知识的过程，变学生被动接受知识的学习过程为主动求知的学习过程，作者提出了本文研究目的，即对激发兴趣—诱导思维—鼓励探究—协助建构四步教学方法从理论及实践两个方面进行探究，从而寻找培养小学生英语口语交际的良好途径。 在理论研究部分，本文重点综述了对社会建构理论的初步研究。 在实践研究部分，本文陈述了通过实验法、观察法、成绩测试法对激发兴趣—诱导思维—鼓励探究—协助建构四步教学方式进行的实践研究，并通过对实验结果的分析和讨论证实激发兴趣—诱导思维—鼓励探究—协助建构四步教学方法是培养小学生英语口语交际的良好途径。同时提出了在实践中生成的问题和不足，并为进一步完善此四步教学方法提出了合理化建议。