【摘 要】
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随着我国科教兴国战略的深入发展,对我国高中教育提出了新的要求。由于国际贸易、政治、文化的竞争越来越激烈,使得提高高中学生历史文化素养成为新的时代课题,而高中历史教育能够完成此项任务。事实上,我国教育随着社会主义现代化进程的加快而不断完善,形成了“微课”教育的新模式。微课教育区别于传统教育,微课将文字、图片、视频、教师的讲解融为一体,向学生充分展现了丰富多彩的中国历史、世界历史。同时,其能够突破传统
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随着我国科教兴国战略的深入发展,对我国高中教育提出了新的要求。由于国际贸易、政治、文化的竞争越来越激烈,使得提高高中学生历史文化素养成为新的时代课题,而高中历史教育能够完成此项任务。事实上,我国教育随着社会主义现代化进程的加快而不断完善,形成了“微课”教育的新模式。微课教育区别于传统教育,微课将文字、图片、视频、教师的讲解融为一体,向学生充分展现了丰富多彩的中国历史、世界历史。同时,其能够突破传统面对面教学的困境,将重点、难点、核心知识点以回放的方式不断向学生播放,节约教学成本的同时,有效固化教师教课的成果,将优秀教师的教学向更多的学生展示,为学生提高学习效率打下了坚实的基础。并且,微课的教学模式、教学方法、教学内容、教学理念、教学设置等等可依据教师自身的教学需要做充分的调整,以适应不同层次、不同高中年级学生的需要。然而,不可忽视的是,由于微课技术的发展较晚,多数高中历史教师不具有高超设计微课的技巧,导致微课技术难以落实到高中教育中。因此,如何设计合理、高效、优秀、质量高的高中历史微课成为高中历史教学中的一个难题。为解决此难题,首先需要对国内外微课研究现状进行总结,分析国内外学者对于微课的基本观点,从而明确微课对于高中历史教学的积极作用。其次,在不同教学方法的帮助下,按照不同年级的不同诉求通过具体案例对微课进行设计,展现微课在不同年级高中历史教学的积极作用。最后,对高中历史微课制作过程、使用工具进行总结,为微课在高中历史教学的应用提供些许帮助。
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