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3-6岁是幼儿身心快速发展的关键期,早期的数学教育对幼儿智力的发展,尤其是对幼儿数理逻辑的发展有着积极的促进作用。处在直观形象思维的幼儿,难以通过教师直接传授的方式获得数学概念,而数学教学生活化则符合幼儿数学学习的特点。而且《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中所提倡的“通过生活感受事物的数量关系”、“体验生活中数学的有用和有趣”等教育主张,也逐渐被一线教师所接受,并运用到实际教学中。但是由于一些教师错误理解数学教学生活化的内涵和外延,导致数学集体教学生活化徒有“生活”的形式,并未实现其真正的教育价值。因此,本研究响应“数学教学生活化”的呼吁,以集体教学的形式,开展数学教学生活化的行动研究,并以建构主义、情境认知与学习理论和“在做中学”作为行动的理论依据。研究者通过实习期间对中班数学集体教学活动的观察,诊断出生活化实践中存在的素材选择不当、情境创设不当以及缺乏数学实践活动的问题,并针对上述问题同合作教师一同制定解决方案并实施,在不断的行动和反思中解决问题。本文一共分为五个章节,第一章为绪论,包括选题的缘由、研究意义、概念界定以及国内外文献综述;第二章为研究设计,主要介绍了研究目的与内容、研究背景、研究方法及其理论依据、研究步骤以及研究资料的收集与编码。第三章是针对实际教学中数学生活化存在的三个问题,开展的行动研究过程。第四章则是在总结研究结果的基础上,对数学教学生活化的本质、数学集体教学生活化的难点以及影响其开展的因素进行讨论。第五章则主要是对本次行动研究的结论进行总结,并提出相应的建议:教师树立科学的数学教学生活化观念;打破数学集体教学活动生活化的时空限制;将数学集体教学与日常生活中的数学教育相结合;最后是加强家园合作,改变家长数学教育观念。