【摘 要】
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行为养成习惯,习惯决定品质,品质决定命运。小学阶段是小学生成长的关键期,又是最佳期,从小培养学生良好综合素质,教育学生养成良好的习惯,可以使学生的优良品行如天性一样坚不可摧,促使学生健康成长。本研究试图通过对榆林市高新区小学生养成教育实施情况的调查分析,提出有针对性的观点和改进措施,从而进一步深化关于小学生养成教育理论认识,丰富小学生养成教育的思想内容,为榆林市高新区加强和改进小学生养成教育提供有
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行为养成习惯,习惯决定品质,品质决定命运。小学阶段是小学生成长的关键期,又是最佳期,从小培养学生良好综合素质,教育学生养成良好的习惯,可以使学生的优良品行如天性一样坚不可摧,促使学生健康成长。本研究试图通过对榆林市高新区小学生养成教育实施情况的调查分析,提出有针对性的观点和改进措施,从而进一步深化关于小学生养成教育理论认识,丰富小学生养成教育的思想内容,为榆林市高新区加强和改进小学生养成教育提供有益的实践指导。研究过程中,笔者充分阅读和梳理有关小学生养成教育研究成果文献,以及我国关于小学生养成教育政策文献的基础上,以榆林市高新区6所小学为研究对象,围绕对小学生养成教育的认识、养成教育政策落实、养成教育内容设计、养成教育活动的实施情况等设计调查问卷与访谈提纲,进行深入的调查。通过调查发现,榆林市高新区小学通过几年的小学生养成教育实践探索,积累了一定的经验,取得了一定的成效,但也存在不少的问题,主要是养成教育目标不够明确、内容不够系统全面、方法不够科学可行、家庭和社会的参与度较低、教育成效的评价导向乏力。造成这些问题的原因是复杂的,主要是相关主体对养成教育的认识不够清晰、落实养成教育政策的制度措施不够完备、教师实施养成教育的能力相对欠缺,养成教育评价结果运用的导向作用不足等。依据已有的研究成果、政策要求和调查情况,应当从以下几个方面加强和改进榆林市高新区小学生的养成教育:一是提高认识,建立系统的小学生养成教育目标体系;二是落实国家小学生养成教育的政策,健全养成教育的制度机制;三是形成系统的小学生养成教育内容体系,改进养成教育的方式方法,提高教育效果;四是强化措施,提高小学生养成教育主要参与主体的素质能力;五是加强养成教育的理论与工作研究,强化成果的转化应用;六是完善养成教育的评价体系,注重评价结果导向作用发挥,增强养成教育实施的动力。
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