【摘 要】
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随着信息时代与大数据时代的到来,知识的总量与更新速度急剧上升,这要求人们不断地学习,教育将贯穿着人们的一生。学习型社会以及终身学习的需要都对人们的学习力提出了更高的要求,学习力是个体生长与发展的过程中,进行获取建构、交流应用以及创造等学习活动,发展自我意识达到自我实现的能量系统,是一个人的竞争力的体现,由此可知学习力对一个人今后的发展起着至关重要的作用。本文在梳理了国内外相关理论的基础上,结合自身
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随着信息时代与大数据时代的到来,知识的总量与更新速度急剧上升,这要求人们不断地学习,教育将贯穿着人们的一生。学习型社会以及终身学习的需要都对人们的学习力提出了更高的要求,学习力是个体生长与发展的过程中,进行获取建构、交流应用以及创造等学习活动,发展自我意识达到自我实现的能量系统,是一个人的竞争力的体现,由此可知学习力对一个人今后的发展起着至关重要的作用。本文在梳理了国内外相关理论的基础上,结合自身的理解将学习力划分为学习动力、学习毅力、学习能力以及学习创造力四个一级要素。从物理学科本身的性质出发,结合对相关专家进行访谈得到的建议将物理学习力进一步划分为十四个二级要素,其中物理学习动力分为学习兴趣,成就需求与学科价值观;物理学习毅力由自信心、自觉性与坚持性构成;物理学习能力与理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学解决物理问题能力和实验能力有关;物理学习创造力包含批判思维能力、发散思维能力与逆向思维能力。为了解当前高中学生物理学习力的现状以及提升方法,笔者设计了相关问卷对厦门某中学的物理教师和高一年级6个班的学生进行访谈与调查,并利用统计软件对问卷进行项目、信度与效度分析,修订问卷的内容。再通过比较平均值、标准偏差、统计图形、独立样本T检验等方式对调查结果进行数据分析,得知学生物理学习力的发展现状,并从班级类型与性别的角度比较其存在的差异。通过分析发现当前学生的物理学习力存在以下问题:普通班学生在物理学习力各个维度上的得分都要低于实验班的学生,女生的物理学习力平均水平要低于男生,但是在自觉性与坚持性上要略强于男生,学生的物理学习自信、坚持性严重不足,理解能力、分析综合能力与实验能力表现一般,在批判思维、逆向思维与发散思维能力上存在较大的缺陷,学生的发展是不全面、不平衡的。以调查结果为基础,笔者结合教师访谈的结果和自己的教学经验,提出提高学生物理学习动力、物理学习毅力、物理学习能力以及物理学习创造力的策略建议并设计教学案例进行实施,希望能为学习力的理论及实践研究提供帮助。
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