【摘 要】
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“反思性教学”是当今世界广泛重视的教师教育理论之一,也是促进教师与学生共同发展的有效途径,更代表着21世纪各国教师教育改革的方向。为了弥补学科领域的研究不足,加强理
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“反思性教学”是当今世界广泛重视的教师教育理论之一,也是促进教师与学生共同发展的有效途径,更代表着21世纪各国教师教育改革的方向。为了弥补学科领域的研究不足,加强理论与实践的融合,不断提升教师专业素养,高中历史教师对反思性教学的研究非常必要。本文主要采用文献研究、调查和案例分析的方法,在前人研究成果的基础上,高中历史教师从四个方面对反思性教学做了探究:第一,反思性教学研究状况。通过比较分析,明确了国内外研究的缺陷,指出历史教师在学科领域的研究缺乏系统性、可操作性。第二,高中历史教师反思性教学特点。对反思性教学的内涵与特征、内容框架、过程模式做了探讨。特别是从教学实际问题出发,以具体实例形式,对如何操作做了说明。第三,反思性教学对高中历史教师的专业要求。从专业知识、人格特征、教育教学能力三个方面做了论述,尤为关注历史教师的人格素养。第四,高中历史教师反思性教学策略探析。提出了提高理论修养、打破思维定势、关注不同视角、优化教学设计、掌握典型方法、注重实践积累等具体策略。本文依据国内外反思性教学理论,以大量鲜活的案例,对高中历史教师在反思性教学中,为何反思,反思什么,如何反思,做了深入、细致的探讨,使高中历史教师对自身角色重新定位,做一名反思型教师,也为日后其他历史教育工作者的反思性实践提供借鉴。
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