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高等学校是培养适应社会发展需要人才的高等学府，又是各类人才汇集的场所。高校教师是高校发展的重要支撑力量和评价高校的重要指标，师资队伍整体素质的高低直接关系到高校的生存与发展。对高校教师进行科学、客观、有效的整体评价，不仅有利于教师个人的长远发展，也有利于高校的可持续发展。但是，基于各个高校办学定位、培养目标等因素的不同，使得高校教师的评价存在着复杂性、多样性和差异性，并且也没有普遍公认的高校教师评价体系和评价方法。所以，加强高校教师评价的研究是非常必要和重要的。
本文第一章阐述了高校教师评价的研究背景、研究意义和研究现状。通过深入探讨高校教师评价研究背景、意义及国内外高校教师研究现状，重新思考与定位现有的高校教师评价体系，改革原有的制约教师发展的奖惩性评价模式，积极借鉴美、英、日等发达国家的高校教师评价经验，强调教师未来发展的趋向性，重视教师个性、创造力等在内的教师个体发展，为建立科学的体现高校教师主体性发展的评价体系提供有益的参考。
本文第二章通过对传统的高校教师评价体系的深入分析，传统的教师评价体系是量化考核的奖惩性评价，考虑的只是学校的发展而非教师自身的发展，背离了教师的成长规律。对于改进的高校教师评价体系作了充分论述，特别是注重教师的发展性评价，以促进教师的专业发展为最终目的，让每一位教师都能自觉地将个人的进步内化于工作之中，注重教师的个人价值、专业价值和未来发展。
本文的重点是基于模糊层次分析法和灰色关联分析法的高校教师评价模型的构建和以高职院校为实例的分析。在第三章介绍了模糊层次分析法，通过建立模糊一致判断矩阵R，分别求各因素类及因素的在评价指标中的权重，再进行模糊综合评价，最后得到评价结果。模糊层次分析法能够更加全面考虑评价因素，进一步降低主观影响度，在决策中充分体现专家意见，使得高校教师评价更加切实实际，更具灵活性。通过实例分析，遵循高校的性质和高校教师的特点，本着科学性、动态性、层次性和实用性的原则，构造高校教师评价的递阶层次模型。应用模糊层次分析法对指标权重进行求解并进行综合评判，检验该模型的科学程度及可操作性，进一步提高高校教师评价体系的科学性和合理性，为高校教师评价的发展提供了有益的探索和实践。在第四章介绍了灰色关联分析法的概述，通过确定教师评价的比较数列和标准数列，计算各指标间的灰色关联系数和灰色关联度，最终得到各评价对象的关联序，进而对评价对象作出综合评判。
最后，本文给出总结和建议。通过建立发展性的高校教师评价指标体系，解决了高校教师“评什么”的问题；以促进教师的个人发展为目标，解决了高校教师“怎么评”的问题。通过建立和完善激励机制，提高教师工作的绩效，进一步提高学校的教育质量、办学水平和办学效益。