【摘 要】
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体育课程由体育显性课程和体育隐性课程构成,《体育与健康课程》明确了体育显性课程的各个要素,但是对于体育隐性课程的建设并没有正式提出,只是在体育显形课程的建设中有所
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体育课程由体育显性课程和体育隐性课程构成,《体育与健康课程》明确了体育显性课程的各个要素,但是对于体育隐性课程的建设并没有正式提出,只是在体育显形课程的建设中有所暗示。因此,本文的写作宗旨就是要在《体育与健康课程》中探讨体育隐蔽课程开发的相关理论,让体育显性课程与体育隐性课程协调发展,形成最大合力,促进体育教学质量的提高,完善体育课程。 本文主要采用文献资料法和专家访谈法进行研究。通过文献资料法获取隐蔽课程的理论支撑和实施机制,获得目前体育隐蔽课程实施的现状资料,从而探寻在《体育与健康课程》中合理开发体育隐蔽课程的适宜方法。通过专家访谈法,对在《体育与健康课程》中开发隐蔽课程的意义及其方法征求宝贵意见。 资料表明,目前中学体育隐蔽课程实施现状很不理想,主要表现在: 1. 目前大多数学校仍把增强学生体质和传授“三基”作为体育课程的目标。而在体育课程中培养学生的个性、养成良好的体育活动习惯等方面的目标仍被大多数学校拒之门外。 2. 中学体育场地设施成人化的现象非常严重,仅有 18%的学校存有较轻的成人化现象。82%的学校存在较严重的体育设施不符合学生身心特点的现象。 3.体育传统与风气目前在大多数的中学里还没有形成。 根据现状本文提出了开发体育隐蔽课程的原则和方法,其中改善体育设施、场馆,打造良好的体育风气和提高教师的职业素养是建设体育隐蔽课程的核心要素。
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