【摘 要】
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“养成”是一种“参与式成长的行为方式”,诉诸于“养成”主体的参与感、认同感、自我实现感而促使其投入大量时间、情感甚至资金。这种行为方式以其独特作用吸引着偶像产业与之相结合,催生了近年来备受关注的偶像养成类节目。不同于传统选秀类节目主打竞技选拔,偶像养成类节目以“养成”为核心,它更像是一种身心参与与信仰共享的融合,这在理论上与传播仪式观的内涵不谋而合。仪式观理论视角下,传播不是信息的传递,而是把人们
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“养成”是一种“参与式成长的行为方式”,诉诸于“养成”主体的参与感、认同感、自我实现感而促使其投入大量时间、情感甚至资金。这种行为方式以其独特作用吸引着偶像产业与之相结合,催生了近年来备受关注的偶像养成类节目。不同于传统选秀类节目主打竞技选拔,偶像养成类节目以“养成”为核心,它更像是一种身心参与与信仰共享的融合,这在理论上与传播仪式观的内涵不谋而合。仪式观理论视角下,传播不是信息的传递,而是把人们吸引到一起的神圣典礼,其最高境界在于建构并维系一个有秩序、有意义的文化世界。由此观之,偶像养成类节目中的“养成”并不仅仅是偶像的培养成长,更是对观众价值观念的形塑及共同信仰的创造。本研究从传播仪式观的视域出发,以2020年大热的偶像养成类节目《青春有你第二季》为研究对象,通过参与式观察的方法探究节目在构建偶像“养成”仪式中所运用的具体路径,再结合深度访谈与问卷调查,明晰节目对观众情感卷入、身份认同等方面产生的影响。研究发现,《青春有你第二季》以传播为仪式,通过“校园场景”的运用以及“后台”场景的前置塑造“养成”仪式场景,渗透“养成”文化;借助“养成”符号体系进行象征性表达,强化观众对“养成”的情感认知;赋予了观众直接参与偶像生产的权力,激发观众的“养成”热情。这三种路径共同打造出这场偶像“养成”仪式,吸引着观众沉浸其中共享“养成”文化,并让观众在支持偶像的过程中获得了自我认同与自我实现。最终,观众的个人情感聚合为了群体情感,个体围绕着偶像形成了一个个趣缘群体,实现了偶像养成类节目对偶像及粉丝的共同“养成”。
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